淺析英語課堂運動的“收放”

鄧海群

眾所周知，小學英語是英語的出發點教學，小學生初學英語時，積極性都很高，如果要使小學生學習英語的積極性持久，使小學生在輕松開心的氣氛中學習英語，教師一定要把教學活動奇妙的穿插進英語課堂教學中去，這著實是一種行之有效的要領，但由于一節課的時間有限，而兒童的自我調治本事不強。因此，把握欠好活動的節奏，通常會給教學使命的完成帶來不良影響。教師應該適時地對課堂活動舉行或“收”或“放”，做到既牢固知識，又有用節省時間。即能變更學生的學習熱情，又能充實發揮學生的自覺性積極性。

一、什么時間“收”

英語課上興趣活動許多，在構造教學時、在新課教學中、溫習牢固時都需要用到興趣活動。如課前做熱身活動、課內可做對話、ask and answer等富厚多彩的活動，學生的積極性很高，加入欲望及強，通常是一活動起來，情緒變得熱潮、愉快。如果教師不做適當的克制很難停下來。因此處于課堂主導地位的教師要適當的掌握火候，實時“銷聲匿跡”。我以為以下幾種情況即要做的“收”：

（一）課前為了創造英語氣氛，做一下熱身活動，有助于前進學生的興趣，但要做到恰如其分。由于學生們剛上完另一節課程，加上課間蘇息，很難一下子清靜下來繼承新的教學內容，我以為如果這時直接導入新課，那未免有所不妥。如果教師能奇妙地在這時應用教學活動，就會使學生頭腦中不應愉快的地域漸漸得到克制，使該愉快的地域逐漸興抖擻來。

（二）議決游戲及歌曲等活動導入新課時，到達目的即可，不必延誤許多時間。一般情況，每節課前教師都會設計與本節課內容細密討論的warming up.但是它只能做warming up達到目的即可，不要讓學生太久陶醉于game or song之中，影響了新內容的教學時間及效果。

（三）有些知識內容比較簡略，稍做活動即可讓學生掌握，就不必浪費太多時間。孩子們快而準得讀完一遍后，就隨機打住，留更多的時間來學習較難掌握的句子。

（四）有些知識難度大，學生不能一下子掌握，僅靠一次興趣活動是不行的，應該是經常做、重復操練才有效果，所以要掌握每次活動的時間，尤其是第一次，不宜時間太長，否則就會讓孩子們在第一次活動中或在某次活動中感想厭倦、乏味，很難把知識掌握。

（五）即將下課，而當堂課的總結還沒有做時，可以將正在舉行的活動“收”住，先舉行總結。否則，就會影響總結，不總結就不能讓學生們明確當堂課的重點、難點。

二、什么時間“放”

有些時間，興趣活動為學生創造了無拘無束輕松快樂的課堂氣氛，如果做不到位，既影響了學生對知識的掌握，有克制了學生激昂的情緒，而實時將活動放一放。以下幾種情況需要“放”：

（一）課堂內容量少，以平常會話為主，看學生的表現，可以適當增加時間。如：英語的三年級小學生來說掌握單詞非常難，我們要為他們建立情境，使用多種多樣的要領：師與生、生與生等情勢來實習，既讓他們在活動中掌握知識又實習了口語本事。

（二）課堂時間比力充實，而知識點比力會集。讓學生們把所學的工具運用到現實生存中，來加深對知識的掌握，以為效果較好。在學習寫的時間，教師讓學生自己寫，還讓他們討論找出在寫時需要注意的地方。

（三）知識內容較難，學生掌握起來有難度，可將活動計劃簡單一些，放松學生情緒，延伸學習時間。這樣，教師幫助學生消除了緊張情緒，又學到了難學的新內容、新知識。

（四）當后進生愿望加入時，寧愿延長一些課堂時間，也要讓他們加入進去，體驗一下成長的開心，得到“我也行”的自尊。在游戲中他們也能表現出自己的聰明本事，讓他們越來越前進。

三、怎樣“收”

在“收”時，要做到奇妙，遵照“自然而然，承先啟后”的原則，不能讓學生感想突兀，或仍陶醉在原來活動帶來的愉快中，而無法轉到下一知識的學習。重要有以下要領對活動舉行收攏：

（一）順承活動。自讓引導到下一內容，比如：為了將新的人體部位單詞，提前讓學生做“聽音指身段部位（Point to sbs body position）的活動，或有教師發指令，或有學生發指令，或生與生之間相互發指令，學生議決活動稍作溫習即可導入新內容，但是在學生興趣盎然的時間，要轉移的自然，奇妙。

（二）變更語調，讓學生的注意力吸引到下一要害。好比：課前為了建立英語氣氛，可以讓學生唱唱英語歌，做做英語游戲。當上課時，老師可以突然轉變語調，將要說的話用更特別的語氣提出來，學生的注意力一下子會集到老師提出的新題目上來。

（三）拋出更好的活動主意或前進活動的難度，停頓學生原有的愉快，將頭腦轉移到下一目的上來。教師應該機動引導學生的情緒，在表彰學生的表現后作以下處理：

1.教師可以問：“誰樂意加入進來？”于是將下一部份知識內容議決游戲活動搬出來。

2.教師凝眉裝作思索狀，然后問學生：“老師想到了一個題目，老師不知道該怎樣解決，同硯們能幫我嗎？”學生做肯定回復后，教師將下一部分知識內容議決游戲活動搬出來。

四、怎樣“放”

在“放”時，要做到適時，適宜，遵照“實習到位，自主創新”的原則，即在確實需要“放”時再實時放，更好的促進教學。可以用以下幾種要領“放”：

（一）圍繞一個重點，計劃多種情勢的活動。低年級每課時只部署一至兩個知識點，學生記得快，忘得也快，教師可以使用富足的課堂上時間，為了不讓學生感想枯燥乏味，可以將一個知識點，用多種情勢的活動讓學生加入進來，輕松開心學英語。

（二）強調較難掌握的知識點，為了學生能完全明確，要做到層層遞進，讓學生有柳暗花明之感。

（三）開導學生將活動內容擴展或延伸，從而作育學生的實踐本事及自主創新本事。有些內容，學生自學很快可以掌握，但距學以致用還有一段間隔。這時，教師可以在學生熟練掌握的基礎上，勉勵引導學生將所學知識改編，自導自演，提高學生學習英語的興趣。

總之，要想做到課堂活動內容的“收”與“放”自若，教師需要認真鉆研教材，埋頭發掘課本，全心實驗是不可少的。同時，要有嫻熟的駕御課堂的本事，隨時隨地的發揮才能，在課堂中，啟發誘導學生使之愛英語，學英語，帶著好奇的心理進行探究學習。