淺談物理課堂與微課程的整合

汪明橋

摘 要：新課程改革將微課程引入物理教學中，利用微課程可以調動學生的學習興趣，同時又可以使物理教學中的重難點得到有效突破，如何將微課程與物理教學進行有機的整合，從一節物理課的幾個環節淺談微課程在物理教學中的應用。

關鍵詞：物理；微課程；整合

新課程改革實施幾年來，課堂教學方式發生了很大的改變。課堂教學從以往的教師講授式轉變為在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習，課堂教學充分發揮學生的主動性。初中物理課堂教學內容較多、較為抽象，而學時相對較少，而且學生也是初步接觸物理知識，不少學生對物理知識感到困惑，學習方法茫然，談不上對物理學習的興趣。我們把微課程引入物理教學中，利用微課程對重難點進行突破，可以調動學生的學習興趣。筆者結合近幾年來的教學實踐，就微課程技術在初中物理課堂教學環節中的應用談一談自己的幾點體會。

一、創設情境，導入新課時插入微課程激發興趣

在這一環節中，我們要經常把學生帶入物理情境中，時間長了，學生也就習慣了，自然會在物理情境中產生興趣。在這里我們可以使用微課程片段，例如聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，不斷給學生以新的刺激，刺激學生的全部感官，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的學習欲望，最大限度地激發學生興趣，提高學習效率。例如，我在進行初中物理滬科版八年級物理第三章《聲的世界》第一節《科學探究：聲音的產生與傳播》教學中，導入新課時利用多媒體的音像效果播放生活中的多種聲音，有嬰兒清脆的笑聲，有公雞高昂的打鳴聲，有汽車刺耳的鳴笛聲，有陣陣的鼓掌聲等。這些聲音來自于生活，能激發學生的興趣，調動學生的求知欲，課堂氣氛異常活躍。幾分鐘的導入教學收到良好的教學效果，這是常規教學不可能達到的。

二、新課教學中以微課程突破重難點

在物理的新課教學這一環節中，教師主要是通過生活中的物理現象得出一些物理概念，引導學生猜想出大概的規律，然后通過實驗進一步準確描述出具體的規律。無論是對物理概念、規律的正確理解和準確描述，還是實驗的教學，微課程都有很重要的輔助作用，它對于課程中的重難點突破有著重要的作用，使我們的課堂教學更加高效。

1.在物理概念規律的獲得中對微課程的應用

在物理教材中，有一些物理事實或物理過程，如理想狀態、微觀粒子的運動等，若僅依靠傳統教學手段完成這些內容，教學效果勢必受到較大局限。在這樣的條件下，物理概念、規律的正確理解和準確描述要想達到理想的教學效果，教師必須將所要傳授的知識信息以微課程形式向學生表達，使學生易于認同和理解。比如，在講解“液體分子擴散”時，可以插入微課程，用Flash制作許多微小物體無規則運動的動畫效果，并用不同的顏色分別標示藍墨水分子和水分子，使學生形象地看到藍墨水分子和水分子無規則的運動，彼此進入對方的現象。

2.物理實驗教學中微課程技術的應用

《義務教育物理課程標準》指出：“物理課程應改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學中。”因此，在現在的初中物理新課教學中，實驗是一個必要的環節，要特別重視物理實驗，但許多演示實驗可能看不清，可能過于復雜，可能無法長期提供器材讓學生動手，可能在教室中無法實驗等，而如果在物理教學中合理地將微課程課件嵌入進去，充分發揮它的優點（如：模擬實驗規范精確、形象直觀等），則既可以彌補這些方面的不足，又為學生理解和接受知識降低了難度。

三、課堂練習，小結環節中多媒體信息技術的應用

在傳統新課教學中，由于時間緊張，例題講得少，作業在課堂中基本上沒有時間處理，這些問題在采用了微課程技術之后，往往能輕而易舉得到解決。在課堂練習上，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的練習創設新穎有趣的情境，充分調動學生腦、耳、口、手等多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合，從而解決問題。在小結環節中，教師先請學生談談這節課的收獲，然后利用多媒體展示知識點，讓學生對本節課的內容形成知識體系，使重難點一目了然。

總之，將微課程應用于中學物理教學，符合當前教育發展趨勢，在多媒體信息技術的教學實踐中，我深刻認識到，結合學科特點恰當地選擇和運用微課程技術，并與傳統教學手段相結合，才能充分調動學生學習的積極性、主動性，形成合理的教學過程，達到最優效果。

參考文獻：

李景訓.淺談多媒體在物理教學中的作用[J].教師，2012（9）.

編輯 魯翠紅