初中語文教學中學生思維能力的培養

金球

摘 要：中學時代具有的思維模式將很大程度影響學生未來的發展，特別是針對語文這個最貼近生活的學科來說。語文作為中華名族文化的傳承，在學習中對眾多學科具有一定的影響力，在生活中一個學生養成的語文素養在很大程度上也決定著該學生的個人修養。由此可以看出，初中語文教學中學生思維能力培養的重要性。因此，針對初中語文教學中學生思維能力的培養中出現的問題進行了探討并提出了一些相關的解決對策。

關鍵詞：解決措施；思維能力；語文素養

隨著教育的深化改革，新課標對語文教學的要求也在不斷的提高。古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熞龅牟粌H僅是交給學生理論知識還應該不斷的培養學生的思維能力，讓學生學會如何去獲取知識。特別是對于中學生這個介于一個半成熟發展階段的學生來說，他們開始對事物有自己的一定見解和分析能力。因此這是一個重要的時期，教師應該充分發揮自身作用，提高學生的自主學習能力和思維能力。

一、學生思維能力的培養對學生的重要性

初中生處于一個半成熟發展的時期，是學習和思維能力培養的黃金期。這個時期對學生的未來發展也有著重要作用，我們大概可以從一個學生的現在看到未來。一個學生的語文素養一定程度上反映著該學生的道德品質和個人修養。因此，在這個時期教師應該對學生進行良好的思想教育，培養學生的邏輯思維，創新思維，提升其各方面能力，這些都會極大限度地促進學生在未來生活和學習方面的發展。

二、初中語文在教學方面出現的問題

1.針對教師方面出現的問題

在應試教育下教師更加注重結果，而忽略對學生思維能力的培養，導致學生對教師產生較強的心理依賴，自主學習能力大大減弱。大部分教師在教學過程中注重知識點的傳授，而忽略教授學生如何得到知識點的思考方式，從而造成了學生一離開教師便束手無策、不知所措的現象。

2.針對學生方面出現的問題

在應試教育的教學方式下，分數成為一切，學生便難免急功近利了些。就是因為學生對分數的看重，而語文又恰好是一門短期無法看到學習成果的學科，所以就減弱了學生對語文的學習積極性。學生對語文的學習積極性不高，導致語文教學水平在未來的一段時間里都得不到提升，畢竟學習是以學生為主體。

三、針對上述問題的解決措施

1.興趣的培養

興趣可以帶給人動力，興趣可以發揮人的價值。因此要想培養學生的思維能力，就必須先使學生擁有學習的興趣。一方面教師應該給學生創造一個良好的課堂環境，讓學生了解中華文化的博大精深，從而讓學生擁有學習語文的動力。另一方面，對于一個半成熟的中學生來說，他們對問題具有一定的分析能力，但畢竟只是片面的、感性的。他們對學科的喜歡與否往往受到教師的影響。因此，教師在營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生了解中華文化的同時，還要展現自身的個人魅力，給學生樹立一個好的榜樣。

2.邏輯思維能力的培養

中學生處于思維發展的初期，看待事物不全面，邏輯思維能力較弱。教師應該注重培訓學生的邏輯思維能力。首先，讓學生學會整理自己的課堂筆記，并定時上交。語文是最接近生活的學科。從一個學生的筆記中便可大致看出一個學生的邏輯思維方式，利于教師更好地了解學生，因材施教。其次，可以讓學生進行一些快速閱讀、寫作和對事件進行總結歸納的小練習來鍛煉和培養學生的邏輯思維能力。最后，也可以帶領學生進行一些事件推理的小游戲，在調動課堂氣氛的同時也使學生的思維能力得到了培養。

3.創新思維能力的培養

創新是發展的基本條件。初中時期是思維能力發展的最好時期，中學生的想象力無邊無際、天馬行空，他們的思維還沒有被禁錮，因此教師要抓出這個重要時期培養學生的創新思維能力。但在培訓中學生創新思維之前，應該先培養中學生辯證看待事物的思維能力，讓學生知道很多事物沒有絕對的對錯，讓學生學會質疑，學會說“不”，學會問“為什么”而不是說“哦”。但是教師不能把自己的想法強加于學生，而是應該給學生一個獨立思考的空間。教師應該對勇敢提出自己觀點的學生進行贊揚。即使學生的看法不正確，教師也不能打擊學生的積極性，而是要先對該學生有自己的看法進行表揚，再委婉地指出學生出現的問題。只有給學生自己的思想空間，才能激發學生的創造性，培養學生的創造性思維能力。

總之，通過采取對學生學習興趣、邏輯思維能力、創新思維的培養，可以提高學生的語文素養，這些能力在未來的學習以及生活中也將發揮著重要作用。培養學生思維能力的作用是利于學生能更好地學習和發展，成為對社會有價值的人，可一旦道德觀念出現偏差，便偏離了初衷。因此在這個學生發展的黃金時期教師應該充分發揮自己的作用，對學生進行良好的思想教育，規范學生的價值觀、道德觀，培養學生各方面的能力，為國家和社會塑造全方面的健全人才。

參考文獻：

[1]姜澤美.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[D].云南師范大學，2015.

[2]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].教育理論與實踐，2013.

編輯 趙 紅