多元策略提高小學英語閱讀教學有效性

王君

摘 要：閱讀作為小學英語教學的重要組成部分，學生需要通過日常的學習提高自己的閱讀能力、理解能力和分析能力，從而實現英語綜合水平的提升。對此，小學英語教師應當樹立先進的教學理念，運用科學、合理、多元、有針對性的方法進行閱讀教學，讓學生掌握閱讀方法和技巧，達到教學有效性的提高。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；教學策略

提高小學英語閱讀教學的有效性，需要教師根據學生的興趣愛好、性格特點、認知規律、英語基礎和教學內容進行科學的教學方法制定，讓學生在熱情的帶領下積極主動地投入英語閱讀的學習中。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，總結了提高小學英語閱讀教學有效性的方法和措施。本文將就此問題進行重點討論。

一、激發學生閱讀興趣

英國著名作家莎士比亞曾經說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”提高英語閱讀教學有效性的最基本前提就是激發小學生的閱讀興趣。只有這樣，他們才會正確發揮主觀能動性，積極主動地投入英語的閱讀中。對此，小學英語教師應當充分掌握學生的興趣愛好，挖掘文章的資源，讓他們產生閱讀的興趣，從而為閱讀效率的提升打下堅實的基礎。

比如，在閱讀五年級上冊Lesson 9的文章“Whats five times three？”之前，教師可以問詢學生5×6等于多少。學生當然可以很快地回答出正確答案。這時，教師進而詢問學生用英語應該如何進行提問，這會讓學生對于乘法的英語表達方法產生困惑和興趣。教師據此引入文章引導學生閱讀，可以獲得非常好的效果。

二、進行必要的文化滲透

由于文化習俗的差異，英語在表達方式、思想內容和邏輯思維上和漢語有著一定甚至很大的不同。對于絕大多數接觸英語時間較短，長期接受中華傳統思想教育的中國小學生而言，對于文本理解產生困難甚至是誤解是很正常的事情。對此，小學英語教師應當在閱讀教學的過程中對學生進行必要的英語文化滲透，從而讓他們更好地理解英語文章，實現更深入、更有效的閱讀學習。

例如，在進行四年級下冊Lesson 7Lets go swimming，OK？的Lets talk時，教師就需要為學生介紹英美國家接打電話的方式，這種方式和中國直接詢問對方是誰有著較大的差異。不僅如此，小學英語教師還應當把一些英語的邏輯思維方式和漢語有差異的表達方式介紹給學生。比如晚輩對于長輩可以直接稱呼其名字，信件的地址書寫順序和漢語正好相反；或者“rain cats and dogs”應當是“傾盆大雨”的意思，“睡得香”應當是“sleep like a log”等。讓學生在進行英語閱讀時不會因為文化差異而產生理解困難，或者認為文章發生了“錯誤”。

三、傳授科學閱讀方法

如果小學生擁有了英語閱讀的興趣，卻不具備相應的閱讀方法。那么閱讀也只能是三分鐘熱度，閱讀也很難產生積極的效果。所以，英語教師應當為學生講解科學的閱讀方法，讓他們能夠進行高效的閱讀，從而提高獲取信息的能力，實現閱讀效率和質量的提升。筆者在對學生進行閱讀方法的培養時，往往通過以下途徑進行，并獲得了較好的效果：

首先，設計和文本相關的問題，讓學生帶著疑問和目的開始閱讀。之后，進行全文的快速瀏覽，大致了解文章的內容、主旨和字數，再根據已知的內容和問題進行詳細的閱讀。

其次，在閱讀的過程中遇到生詞和無法理解的句義，應當借助上下文的方法猜測其意義，而不要立刻詢問教師或查字典。從而有效地提高閱讀速度。

之后，在閱讀中找到問題的答案，并在閱讀后達到自己的閱讀目的，從而有效掌握文章的準確和重點信息，實現有效的閱讀。

四、實現多元課外拓展

適合小學生閱讀的英語文學作品數量眾多，因此，小學英語教師應當進行閱讀內容的有效拓展，讓學生在英語文學的瀚海中汲取更多的營養。一般而言，教師可以推薦一些符合學生性格愛好和英語水平的文學作品讓他們閱讀，或者給出閱讀方向，讓他們在書店、圖書館或互聯網尋找自己喜愛的課外讀物進行閱讀。不過，值得注意的是，教師還應當對學生的能力培養方向進行正確引導，使學生通過課外閱讀實現英語水平的提升、內心世界的豐富和眼界的開闊，而不能陷入對西方資本主義制度的崇拜等思想中。

除此之外，教師還可以組織并開展多元化的課外閱讀活動，比如“英語故事會”“課堂小劇場”“好書推薦會”等，讓學生在自己擅長的活動中提高閱讀能力，并達到綜合能力的提升，實現英語閱讀教學的有效性促進。

綜上所述，提高小學英語閱讀教學有效性的方法不一而足。這需要教師通過培養學生的閱讀興趣，并利用多元化的策略實現學生閱讀能力的提升，從而為英語綜合水平和教學有效性的提高發揮積極的作用。

參考文獻：

[1]馬劍輝.小學高年級英語閱讀教學探析[J].中小學外語教學（小學），2008（31）.

[2]祝玉君.小學英語閱讀教學策略探析[J].新課程（教育學術版），2009（9）.

編輯 李琴芳