探究視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響

摘 要：視唱練耳是聲樂教學的一種手段，對表演者聲樂技巧運用能力的培養具有重要的促進作用。基于此，本文首先從聽覺能力、節奏感以及學習效果等方面分析了視唱練耳對聲樂技巧的重要作用，其次對其對聲樂技巧的影響進行了深刻探討，希望可以為我國的聲樂教學提供一些幫助。

關鍵詞：視唱練耳；聲樂技巧；聽覺能力

引言：從目前我國聲樂教學的現狀來看，還存在一些不足之處，比如忽略了對表演者節奏感、聽覺能力等的培養、表演者學習自主性不強、表演者學習效率低等等，不僅降低了聲樂教學效果，而且也限制了表演者的全面發展。而對于視唱練耳來說，可以在訓練的基礎上，從音高、節奏、旋律以及音程等方面對表演者進行全面培養，不僅可以提高他們的聲樂技巧運用能力，同時對他們聽覺能力、音樂感知能力、音樂表演能力等的培養也具有重要的促進作用。

一、作用

視唱練耳主要體現在視唱以及聽音練耳兩個方面，其中，視唱主要包括旋律視唱、節奏視唱等，聽音主要包括單音聽辨、旋律聽寫以及節奏聽辨等等。對于聲樂技巧和視唱練耳來說，都是聲樂教學的重要組成部分，通過視唱練耳有利于表演者對聲樂技巧的掌握，具體而言，視唱練耳對聲樂技巧的重要作用主要體現在下述幾個方面：

（一）可以提高表演者的聽覺能力

對于聲樂表演來說，會受到音調、音色以及音高等因素的影響，因此要想增強表演者的表演技巧，就必須提高表演者的聽覺能力，進而對音調、音色以及音高等進行準確感知與判斷。從現階段聲樂的教學現狀來看，多數表演者演唱水平較低的原因都在于聽覺能力較弱。而對于視唱練耳來說，可以鍛煉表演者的聽覺能力。音樂聽覺能力主要體現在直接音樂和內心音樂兩個方面，教師在對表演者進行聽覺能力培養時，需要合理選擇訓練方法。一方面，教師需要指導表演者進行音階方面的訓練，比如可以通過鋼琴對音樂旋律進行彈奏，讓表演者跟著唱，進而增強他們對各種音程效果的理解。另一方面，教師需要指導表演者進行音程以及和旋等方面的訓練，比如可以通過鋼琴彈奏兩個音，在經過大量模唱之后，表演者就會在腦海中對固定音高以及唱名等進行形成，進而培養他們的音高聽覺能力。

（二）可以培養表演者的節奏感

節奏在音樂表演當中占有重要地位，如果音樂缺少了節奏，那么就會如同一潭死水，缺少活力與靈性。比如對于三拍子而言，在圓舞曲中的應用比較廣泛，它的強弱規律為一強二弱，其中，強拍的間隔為兩拍，和二拍子相比，三拍子的靈活性與流暢性比較高，并且其不平衡感比較強烈，也正是因為三拍子有這樣的特點，才會將音樂的抒情、優雅等風格特征進行有效彰顯。而對于視唱練耳來說，可以對表演者的節奏感進行培養，讓表演者在訓練過程中，對音色、音的長短、音的高低、調式調性以及節拍等進行準確辨別，可以提高他們的讀譜能力以及音樂記憶能力，通過大量音樂語匯的接觸與訓練，培養他們的節奏感和音樂感知能力。

（三）可以增強表演者的學習效果

從訓練內容的角度來分析，視唱練耳主要包括視唱鍛煉和專門訓練兩個部分，這也恰恰是聲樂練習的重要內容。對于訓練課程而言，要想增強作品的表演效果，那么表演者就必須對音樂內涵進行有效掌握，并根據作品安排進行視唱訓練，對作品主要內容進行深入了解，將自己融入到作品當中，進而對表演技巧進行有效掌握。一般來說，聲樂表演者在進行視唱練耳訓練之后，學習能力會得到很大提升，為他們后續的聲樂學習奠定了良好基礎[1]。

二、影響

聲樂技巧的訓練離不開視唱練耳的支持。通過視唱練耳，可以從演唱速度、演唱力度、呼吸、音準以及節奏等方面對表演者進行全面鍛煉，進而對他們的聲樂技巧應用能力進行培養。視唱練耳比較注重視唱訓練以及發聲訓練。其中，對于發聲訓練來說，聲樂發音的準確度有利于聲樂作品架構，可以對音程跳進進行保障，對多聲部均衡進行促進，進而增強表演效果，讓表演人員能夠對聲音進行有效控制。而對于視唱訓練來說，比較注重讀譜能力以及作品樂感培養等方面的訓練，在此基礎上對表演者的音樂感悟能力、音樂理解能力以及發散思維等進行鍛煉，對音樂傾向以及表達等進行準確掌握，在掌握聲樂技巧的基礎上，實現聲樂作品的完美詮釋[2]。

總而言之，視唱練耳訓練可以對表演者的聲樂技巧運用能力進行培養，增強他們對聲樂技巧以及聲樂內涵等的了解，進而提高他們的聲樂表演水平。

結論：綜上所述，聲樂教學屬于一門藝術，要想提高表演者的聲樂表演能力，就必須掌握一定的教學技巧。因此，對于聲樂教師而言，在聲樂教學過程中，需要增強對視唱練耳的重視，并對其進行靈活運用，根據教學內容對表演者進行有針對性地訓練，培養他們的節奏感以及聽覺能力，增強他們的學習效果，通過聲樂技巧訓練與視唱練耳的完美融合，實現聲樂教學的可持續發展。

參考文獻

[1]金佑玲.探討視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響[J].赤子（上中旬），2015（7）：205-205.

[2]梅潔.視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響[J].哈爾濱職業技術學院學報，2015（2）：170-171.

作者簡介

潘燕燕（1995—），性別：女，民族：苗族，籍貫：廣東省江門開平人，學歷：本科，研究方向（專業）：音樂學，單位：廣東省潮州市韓山師范學院音樂學院音樂系。

（作者單位：廣東省潮州市韓山師范學院音樂學院）