語文新課堂：讓學生主動學習

林月嫻

現代的新課堂教學觀認為，最有魅力的教學就是學生自己去發現問題，提出問題，解決問題，讓學生去主動學習。主動學習能擴大學生的視野，豐富學生的生活，活躍學生的思維。因此，讓學生主動學習，是時代的呼喚，是語文新課堂的必要手段，是時代賦予小學教師的一個新任務和學生獲得知識、提高能力的一種最有效途徑。那么，如何改變這種局面，讓學生積極主動地學習呢？我根據多年的小學教育實踐，談談自己的體會。

一、教師應持新的的課堂教育觀，讓學生有機會主動學習

人們常說：“什么樣的師傅帶出什么樣的徒弟。”也就是說小學教師在教育過程中的情感、態度、人格等對學生的影響是舉足輕重的。如果教師沒有新的課堂教育觀，不能讓學生主動地學習，培養學習能力，則學生長大后就無法適應信息萬變的社會。所以，教師應樹立新的課堂教育觀，把培養學生主動學習放在首位，充分發揮影響和培養學生主動性的主導作用；使學生從被動式的學習轉變為主動式的學習，使學生真正成為學習的主人。

二、教師應確立學生的主體地位，為學生的主動

學習提供機會

學生是學習的主人，是主動學習的主體。要把學生的主體地位落實到實處，讓學生主動學習，我認為在課堂上教師要少占一點時間，對學生限制少一點，給自由多一點。只有這樣，學生才有多一點時間去主動學習。所以，教師就要認真備課，課堂上要注意錘煉自己的教學語言；要抓住文章關鍵所在，進行精講，把課堂大量的時間還給學生，讓他們動腦、動手、動口。因此在我的課堂上，精講不會超過20分鐘，我只是“指導者”、“激勵者”，充分體現了學生為主角的主體地位，使學生有充分的時間去主動學習；并且，課堂上我允許學生答錯，答漏，有意見可進行爭論和自由發表意見，討論時允許學生走出座位去請教。這樣既調動學生的積極性，訓練了學生的說話能力；也給了學生自由的空間，讓他們進行主動地學習和吸收知識。

三、教師應善于激發學生的興趣，讓學生積極地

主動學習

興趣是人們積極認識事物的“催化劑”，是最好的老師。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”可見，激發學生的學習興趣，是學生主動學習的基礎。這就需要教師以“趣”引路，以“情”導航，不斷激發學生的求知欲、好奇心，不斷增強學生的學習動力。如在教學課文《精彩的馬戲》時，我設計導入語：你們在生活中看過馬戲沒有？（生答：看過）給你們留下怎么樣的印象？（生答：有趣、精彩、好看……）大家想再看一次馬戲嗎？這節課讓我帶大家來看一場精彩的馬戲表演吧！通過上述教師的感情導入，學生的興趣被激發起來，急于想知道究竟，于是馬上自己學習起來。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，使學生主動地學習，并且還為培養思維能力和創新能力作好鋪墊。

四、教師應營造民主、和諧的學習氛圍，讓學生

樂于主動學習

現代教學論認為：并存于教學之中，有兩條對流主線，一條是知識，一條是情感，二者相互作用，相互制約。要發揮學生的主體作用，進行主動學習，首先必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。教師一個鼓勵的眼神，一個小小的動作，都會使學生產生情感的變化，從而使他們“親其師，信其道，樂其學。”我在教學《荷花》一文時，讓學生聽音樂，看圖畫，去感受荷花的美麗和理解荷花開放的種種姿態。在欣賞荷花的美麗時，采用師生合作的方式。為了讓學生進一步認識荷花的種種姿態，我采用了四人小組共同繪圖、討論，然后派代表看著幻燈講荷花的各種姿態的方法來達到合作學習的目的。在這種融洽、和諧的教學氛圍中，課堂氣氛活躍，學生自學樂學，在愉快中學到了知識。

五、教師應教給學生學習方法，為學生主動學習提供條件

“給人以魚，只供一飯之用，授人以漁，終身受用無窮”。教育家呂淑湘同志也講過“教學，教學就是教學生學，主要不是把現有的知識交給學生，而是把學習方法交給學生，學生就可以用一輩子。”學生要學會學習，必得其法；教師要教會學生學習，必授其法。

1.提倡學生質疑，以疑促思

古人云：“學起于思，思源于疑。”“疑”是一切發現和創新的奠基石。在小學教學中，教師要從學生出發，善于啟發、引導學生質疑，培養學生發現問題，提出問題的能力，把學生的積極性引入參與教學中來。例如我在《我愛故鄉的楊梅》一課的教學中，學生讀了句子“楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”后，有的學生問：“ 為什么用上‘甘露？”有的學生問：“能不能用其他詞換‘甘露？比如用‘雨水、‘露水換。”通過討論，都覺得不合適：因為“露水”已包含在“甘露”的定義中；用“雨水”語意太平淡。可見，句子是突出“甘露”一詞，目的是突出楊梅樹對雨水的急切渴求和贊美雨水的及時。最后大家圍繞“楊梅樹為什么這么急切渴求雨水？”這一問題學習課文。這樣教學，就把學生推到主動學習、探索的地位，既為學生的學習指明方向，又激發了他們析疑的欲望。

2.培養學生思考問題、解決問題的能力

學生學會主動學習的重要標志是學會如何思考問題、分析問題、解決問題。紀伯倫說：“假如教師真是大智，就不命令學生進入他的智慧之堂，卻要引導學生到自己的心靈門口。”因此，在課堂上，小學教師要讓學生邊看邊想，邊聽邊想，給學生創造思考的機會，思考的時間和表達的機會。例如我在教學課文《小池》時，通過讓學生多次朗讀，在字詞理解的基礎上，鼓勵學生思考詩中所描繪了一幅怎樣的情景，讓學生用自己的語言表達自己的理解。這樣，讓學生在學中學會了思考。當然，學生描繪各有特色，教師引導時不能限制、壓抑學生思維。久而久之漸漸地，學生就能學會思考，體會到思考的樂趣，就勇于思考了。

總而言之，以學生為主體，讓學生生動、活潑、主動地學習、發展是素質教育的靈魂。只有認識了這一點，建立語文新課堂，在教學中想方設法讓學生主動地學習，才能改變現在小學語文中“學生圍繞教師轉”的弊端；才能讓學生真正成為學習的主人，進行主動地學習；日后才能有機會成為富有創造精神的新世紀人才。