泛雅SPOC平臺支持下高校課堂教學的實效性研究

祝春花

[摘 要] 隨著信息技術的快速發展，信息技術在高校教育中得到了廣泛的應用，這不僅給傳統課堂教育帶來了挑戰，還為高校課堂教學的實效性提供了有利的條件，促進了高校的發展。以信息技術為基礎，老師可以利用SPOC平臺對學生進行教學，進而提高課堂教學質量，促進學生綜合能力的提高。

[關 鍵 詞] SPOC；高校課堂教學；實效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0110-01

隨著“互聯網+”這一概念的提出，在各行業得到了廣泛的應用，我國教育事業要想長遠發展，必須緊跟社會發展步伐，利用信息技術提高課堂教學質量，進而提升高校課堂教學的實效性。泛雅SPOC平臺正是信息技術發展的產物，是社會發展的必然結果，因此，高校要利用SPOC平臺改變傳統的教學模式，提高學生的學習興趣，進而提高學生的專業水平。

一、高校課堂教學現狀分析

現在很多老師在教學過程中，仍然采用傳統的教學模式，在課堂上給學生講解重要的知識點，學生在下面做筆記，老師是課堂上的主體，學生處于被動接受知識的狀態，這種教學模式不但影響了學生學習的積極性，還會使學生失去學習的興趣，不利于學生全面發展。在互聯網背景下，老師應改變這種傳統的教學模式，利用信息技術對學生進行教學，充分發揮學生在課堂上的主體作用，進而提高學生的專業水平。與其他學科不同，計算機專業需要學生進行實踐操作，才能確保學生能夠掌握課堂上所學的知識，因此，老師應改變傳統的教學模式，利用SPOC對學生進行教學，讓學生把所學的知識應用到實際操作中。但有的職業學校老師在教學過程中，沒有考慮學生的實際情況，從而影響了學生計算機水平的提高。根據調查結果顯示，在C語言程序設計教學過程中，很多學生認為老師一直在講理論知識，缺少實踐教學，導致學生無法獨立寫出程序，這不但與教學目的相違背，還影響了學生的學習興趣，不能有效提高課堂教學效率。

二、SPOC的內涵研究

隨著信息技術的快速發展，翻轉課堂在學校中受到了重視，并且得到了廣泛的應用，SPOC是小規模限制性在線課程，是翻轉課堂的主要形式。與傳統的教學模式不同，SPOC是以信息技術為基礎，學生利用計算機進行在線學習，老師可以把線上教學與線下教學相結合，從而提高課堂教學的實效性，進而提高課堂教學質量。與傳統的課堂教學相比，SPOC課堂教學具有一定的優勢：首先，SPOC是小規模的在線課程，充分重視學生在課堂上的地位，老師可以根據學生的實際情況和自身優勢進行教學，最大限度地發揮學生的長處，進而提高學生學習的積極性。其次，SPOC主要是老師根據教學內容精心選擇的活動，把在線學習與線下自主學習相結合，學生在線上學習時遇到的問題，可以在課堂上及時向老師提問，這樣不但能夠激發學生的探究意識，還能提高學生學習的主動性。再次，SPOC還能促進老師與學生之間的交流，傳統的課堂教學主要以老師講解為主，學生被動地聽講，老師與學生之間缺少交流，導致學生學習積極性不強，老師也無法了解學生學習的實際情況。SPOC有效解決了這一問題，學生在線上學習過程中針對存在的問題，可以通過在線討論的形式向老師提問，實現互動交流，從而提高課堂教學的實效性。最后，SPOC課堂教學能夠提高學生學習的主動性。SPOC是學生按照老師的教學進度進行自主學習，這就需要學生利用課余時間查找相關的資料進行自主學習，才能完成老師安排的教學任務，充分發揮學生的主動性，激發學生的學習熱情，從而提高課堂教學質量。

三、SPOC課堂教學的實效性研究

（一）課前基于任務的自學階段

在這一階段主要是老師布置教學任務，學生可以通過查閱資料進行自主學習，老師要根據教學內容進行合理安排，確保所設計的教學內容適合學生的實際水平。針對難理解的知識點，老師可以分為幾個板塊，對重要知識點進行仔細講解，確保學生能夠掌握所學的內容。老師在制作教學視頻時，時長應該在10分鐘左右，視頻時間太長學生就會失去學習的興趣，降低學生學習的主動性。

（二）課上解決問題的學習階段

課堂教學是非常重要的一個環節，在課堂上學生不但能夠把自己的困惑向老師提問，老師還可以展示學生的學習成果，加強師生之間的交流，從而提高課堂教學質量。

（三）課后螺旋式鞏固提升階段

在這一階段，在確保學生掌握所學的知識基礎上，老師可以布置難度較高的作業，開拓學生的思維水平，激發學生的探究意識。這三個階段的教學內容應該緊密結合，才能構建SPOC模型，提高高校課堂教學的實效性。

在互聯網背景下，傳統的教學模式已經無法滿足學生的實際需求。因此，SPOC是高校教育發展的必然結果，老師應利用SPOC平臺加強師生之間的交流，發揮學生學習的主動性，進而提升高校課堂教學的實效性。

參考文獻：

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