高等職業教育專業基礎課程課堂教學的探索與實踐

戴京濤 夏毅銳 韓莉

[摘 要] 高職院校專業基礎課程的課堂教學模式不僅影響著教學過程的組織與安排，而且直接影響著學生的學習動機、學習行為和學習成績。從多媒體、板書的運用，推廣填空式筆記，合理使用教材等方面探討了高職院校專業基礎課程課堂教學中應該注意的幾個問題，以期獲得最佳的課堂教學效果。

[關 鍵 詞] 高職；課程；概念

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0115-01

專業基礎課程是溝通自然科學基礎理論與工程技術實踐的橋梁，其作用不僅是培養學生基本的工程素養，更重要的是為后續課程和崗位需求服務。近些年來，因高職教學對象基礎較差、教學時數減少，特別是原有教學內容古板陳舊、教學方法手段單一，導致學生對專業基礎課程的學習興趣不濃，教學效果受到很大影響。因此，需推進和深化課堂教學模式的改革。

一、正確處理多媒體課件與板書之間的關系

（一）分清主次，相得益彰

大多數專業基礎課程對學習者的思維嚴密性有較高要求，在對公式的推導、運算的演變、數形的結合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種專業基礎課程學科美的體現。如，在《機械制圖》課程教學中，學習這門課程的最終目的是能畫出符合工程要求的圖形。而作為初學者的高職學生在把文字、符號語言轉化為圖形語言的過程中存在不小的困難。教師如果在此環節大量使用多媒體，除了能給予學生一個很精準的畫面外，對學生在動手繪圖能力的培養方面是一個很大的削弱。教師應當把典型的繪圖方法在黑板上以直觀、簡潔的方式呈現在學生面前。

（二）快慢結合，突出重點

無論是板書還是多媒體都要控制好授課節奏，切忌“滿堂灌”。板書教學效率較低，因此不是所有理論部分都要推導。對邏輯嚴密、過程復雜的部分以及重要知識點、應用廣泛的內容要詳細推導；而對理論推導過程簡單、內容較為次要的部分要盡量簡化，加快節奏。對多媒體來說，切忌對教材內容照抄照搬，重點、難點內容制作多媒體要引入輔助理解的課外實例，增加信息量；次要或易于理解的內容要一概而過。利用多媒體授課過程中，對邏輯性強的內容一定要結合板書進行講解，放緩授課速度，從而加深學生對所學知識的理解與消化；利用板書授課時，對抽象理論與知識要適當引入多媒體表達，做到快慢結合，重點突出，提高教學效果。

二、針對高職學生特點，推廣使用“填空式”筆記

根據以往的教學經驗，大多數高職學生在課堂上喜歡做筆記，但隨著多媒體教學手段的運用，教學信息量的增大，高職學生或囿于歸納總結能力較差、或因記錄速度太慢而跟不上教學節奏。而這些做不好筆記的學生，在課后的作業與考試中其成績也更加難以提高。這種現象在高職學生中很普遍，已嚴重影響了課堂教學質量。

針對以上問題可采取“填空式筆記”的形式予以解決。該筆記實質上是教師講稿的濃縮，其制作需要精心構思。如果完全提供講稿內容，上課時學生只聽講不動手，不利于獨立思考能力的培養。因此，制作筆記時特意空出一些諸如公式、定理、關鍵推導過程等內容，以便學生聽課的時候自己補充進去。這樣可使學生上課時既動腦又動手，提升學習主動性。根據實際使用效果來看，所引入的“填空式筆記”很受學生歡迎，無疑是板書和多媒體的有效補充，是提高專業基礎課程教學質量的一劑良方。

三、充分發揮教材的作用

隨著現代教學技術的發展，教師在課堂教學中可以利用多媒體技術將教學內容展現在學生面前，但當前有些課程的教師在授課過程中始終把教材擱置在一邊，當課堂教學活動結束以后，由于學生對教材內容解讀的時間少了、思考的時間少了，缺乏與教材的直接交流，從而造成部分學生課后不會看書的問題，這一點對文化基礎較差的高職學生來說尤其突出。

基本概念是專業基礎課程教學的重點之一，學生頭腦中概念的形成需要有一個反復揣摩思考的過程。對這些概念，我們提倡在課件、板書中展現給學生，同時，還要把這些概念在教材中的詳細解析簡單地介紹給學生，給學生深入理解這些概念指明方向，讓學生在課后能夠有針對性地展開復習。此外，對教材中學生理解起來比較困難的問題，教師需要提前把其中的關鍵點給學生指出來，從而使學生大大縮短思考時間，提高讀書效率。而對有些較為簡單的教學內容還應適當留白，讓學生在看書的過程中思考，不僅讓學生學會看書，還能使他們更加牢固地掌握相應的教學內容。

以上提出了在高職教育中專業基礎課程教學改革的一些措施。這些措施有的付諸教學實踐多年，已逐漸走向成熟；有的仍有很多待完善之處，需要在教學實踐中進一步探索和改進。但是，對高職教育來說，進一步推進教學改革勢在必行，傳統的教學觀念必須打破，教學內容改革勢在必行，教學組織方法與考核機制必須更新，積極開展課堂教學研究，對提高高職學生整體素質具有重要意義。

參考文獻：

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