用“創新”來拯救小學語文課堂

邵洪娟

摘 要：隨著時代的發展，教育事業越來越強調素質教育和教學創新，小學教育中語文課程是一門基礎的人文學科，但對學生的全面發展起著至關重要的作用，小學語文課堂教學是培養學生初步形成良好的人格和良好行為生活習慣的重要方式，所以教師應當立足于素質教育理念，結合新課標教學改革，積極探索引入科學創新的課堂教學策略，改變傳統教學模式，讓學生在一種全新的教學環境中平穩和諧地成長。

關鍵詞：創新；習慣；能力；策略

本文首先分析了素質教育和小學語文課堂教學創新的內涵以及價值所在，然后淺談素質教育背景下小學語文課堂教學創新的有效策略。

一、素質教育和小學語文課堂教學創新的內涵及價值

所謂素質教育，是指根據人和社會發展的實際需要，以學生的基本人文素養形成和智慧內涵培養為教學目標，重點強調學生學習的主體性和主觀能動性的發揮，充分挖掘學生的智慧和潛力，讓學生在一個良好的教育環境下全面提高綜合素質，包括健全的人格、健康的身心和美好的品德以及良好的學習生活和行為習慣等等。素質教育的創新要求教師摒棄傳統的灌輸式教學，以學生的身心健康發展為首要任務，其次才是基礎知識的獲取和累積以及運用；要能夠結合學生學習的實際情況充分利用發達的現代信息技術來激發學生的興趣，讓學生明辨真善丑惡，指導學生形成科學的思維模式，培養學生正確的價值取向，全面做好學生綜合健康發展的基礎工作。

二、素質教育背景下小學語文課堂教學創新的有效策略

1.抓住小學語文教學本質，寓愛于教

傳統的小學語文教學只注重字句和文章的內容理解，事實上這與素質創新教育是相違背的，小學語文不該是片面的知識傳授，而應該重在學生情感的表達和三觀的形成，所以，教師要經常讓學生交流溝通，讓學生在與人交往中不斷認識自己和修正自己。比如在學生不按時交作業、上課注意力不集中或思維記憶跟不上課時進度時，教師要培養學生形成良好的學習習慣和獨立思考、靈活變通的能力；同時，切忌以“笨蛋”之類的詞語來批評學生，而是要幫助學生樹立自信，教會學生記憶的正確方法，如理解記憶和趣味記憶等等，讓學生學會感激、學會自勵、學會正確處理困難與挫折。素質教育其實也是一種美的教育，心理學家認為人如果在一個充滿愛的環境中學習，那他的情感認知范圍和能力發展速度會遠超其他人，所以，教師應該寓愛于教，運用豐富的肢體語言和充滿感性力量的兒歌或故事教學，經常鼓勵和贊美學生，讓學生以一種積極樂觀的態度去感受愛的魅力。

2.培養學生正確認識和對待事物的能力

在學生對課文讀本內容有足夠掌握的前提下，要充分發掘文本隱藏的最“真”的內容，選進小學語文課本的每一篇教材都有其具體明確的教化意義，在學生對文中涉及的語言文字能初步運用后，要把重心轉移到“發現美”這一模塊來。比如在《錫林郭勒大草原》一文的學習中，教師可以運用多媒體技術向學生展示草原的遼闊悠遠之美，然后詳細介紹作文背景和寫作意圖，通過向學生展示目前因過度放牧和環境保護不到位導致的沙漠化和干旱缺水等一系列自然問題，讓學生正確理解災難產生的原因，使學生產生一種敬畏大自然的心理，形成保護大自然的強烈欲望；又或者在各種童話寓言故事如《鷸蚌相爭》和《駱駝過河》的教學中，讓學生對文中人物做出客觀評價，學會贊美、學會批判、學會正確認識和對待事物，讓學生辨明人性的真善丑惡，從而不斷修正自身以健康發展。

3.指導學生養成良好的學習和行為習慣

習慣往往是一個人素質發展的主導因素，養成良好的習慣有助于身心健康，有助于人格的形成，有助于學生以一種平穩的心態面對和適應外界事物的變化。小學生知識面窄，缺乏生活經驗，認知能力有限，也就不能自發地養成良好的學習和行為習慣，所以老師要充分發揮指導者的作用，有意識地向學生普及人們在日常生活交往中禮貌的行為習慣，強調尊師重道、尊老愛幼、親鄰團結、友愛互助的意義，要以合理的方式側面指出學生不合理或者不適宜的言談舉止，循循善誘地為學生糾偏，確保學生在成長過程中不偏離健康的軌道；還可以通過宣傳板報的制作和開展文明禮儀主題班會等活動向學生普及文明禮儀的知識。當然，也不能忽視人文基礎知識的獲取，對學生的學習過程，要培養學生科學的學習方法，要求認真做好課前預習和課后復習，課堂上踴躍發言，積極參與小組討論，學會自主探索，分析和解決問題，認真完成課后作業等等。總之，擁有良好的學習習慣，學生才能對知識的掌握和運用做到游刃有余，也為今后一生的綜合發展打下堅實的基礎。

總之，小學階段作為學生進行基礎知識獲取和鞏固的初始階段以及學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，素質教育是極其重要的，教師有責任也有義務擔當起小學生素質教育的負責人，探究并實施教學的創新策略，為我國小學語文教學翻開新篇章，為學生將來發展為新時代優秀創新型人才打下良好基礎。

參考文獻：

[1]徐金紅.淺談語文素質教育與教師的修養[J].科技風，2015（6）.

[2]何敏，李日南.淺談小學語文課堂教學的理想模式[J].中國校外教育，2017（2）.

編輯 溫雪蓮