淺析小學生數學學習興趣的培養(yǎng)

劉保貴

數學是以客觀世界的數量關系和空間形式作為研究對象的，由于數量關系和空間形式本身就是抽象概括的結果，所以數學本身是一門內容抽象而枯燥的學科。如何把枯燥乏味的數學變得有趣是我們每個數學教師必須思考的。俗話說：“興趣是最好的老師。”我們可以想象如果每位學生都有濃厚的數學學習興趣，那么我們的數學教學將變得更有意義，那么如何才能培養(yǎng)學生的數學學習興趣呢？

一、在課堂內外多運用語言教學藝術

蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因為語言的不同，結果可能相差20倍。”生動有趣的語言，不但能引起學生的注意力，而且還能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。數學學科比較單調、乏味，內容安排也不如語文、英語學科生動形象，所以在教學過程中要想辦法使自己的語言生動有趣、言簡意賅、富有吸引力。無論是學生還是老師都喜歡平等、和諧、輕松的課堂氣氛，讓每個學生都能積極地參與到課堂中來，讓他們變成課堂的主人，他們的學習積極性被調動起來，這樣才能最大限度地激活潛在的學習欲望。課堂內外多一點讓學生發(fā)表自己的想法，哪怕錯了我也從不批評，而是微笑著鼓勵他們，說他們是愛動腦筋的孩子，這樣除了會提高學生學習的興趣外，還培養(yǎng)了學生追求知識的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。

二、課堂多動手實踐操作

數學知識的抽象概括性和小學生思維的具體形象性，客觀地要求數學的學習活動應從具體直觀出發(fā)，逐步走向抽象概括，在向學生傳授抽象的數學知識時盡可能多地讓他們親自動手實踐操作。動手操作是小學生喜愛的學習方式，能夠滿足他們的好奇心、好動的天性和喜歡表現自己所思、所創(chuàng)的欲望。所以在教學中我會對教學內容進行精心組織，設計富有兒童樂趣的學習材料和活動，讓所有學生都能親手操作、實踐，親身經歷、感受，在動手、動腦中探尋、獲取知識，學生的求知欲和學習潛能就能得到有效的激發(fā)和挖掘，抽象思維活動也就有了實踐基礎。例如在學習一年級“10可以分成幾和幾”時，怎樣才能有序、不遺漏、不重復地分一分呢？我讓每個學生提前準備好10根塑料小棒，課上讓他們動手分一分，有了操作的表象，一方面對學生記憶10的組成是一種有效的支撐，同時也讓學生感受到兩個量的變化關系，感受有序的價值。孩子很輕松地學會了。再如學習“分數”時我讓學生用長方形、正方形等紙片自己動手折一折、畫一畫，表示出自己想得到的分數等。

三、讓課堂和生活聯系起來

數學來源于生活，又服務于生活。新課標指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”所以，數學教學要體現生活性。讓學生感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活，這樣才能真正調動學生學習數學的積極性和主動性。在教學中教師應聯系學生的生活實際創(chuàng)設出各種具有問題和故事情景的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如，在六年級學生認識“百分數”之前，可以指導學生進行一次數學課外實踐活動：在生活中哪些地方你看到百分數，并用筆記下來。你知道它的含義嗎？這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，親身感受到數學知識與自己生活的緊密聯系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學習狀態(tài)。再如教“認識鐘表”我是以猜謎語的形式開始教學的，“弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”學生高高地舉起小手，爭著要回答。學生的積極性被調動起來，帶著高漲的情緒進入課堂。

四、充分利用現代教學手段教學

傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單一，學生在學習過程中易感到疲勞和厭倦，學習興趣也會受到影響。多媒體可以利用不斷切換的畫面，讓學生的情緒高漲，使學習的積極性被調動起來。多媒體由于圖、文、聲并茂、形象直觀生動，將課堂由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，如在教學“認識周長”時我用課件出示一副場景圖，兩只小昆蟲，兩片樹葉，一段愉悅的音樂開始了，兩只小蟲沿著葉子的邊沿開始爬行，等爬完一周，我開始介紹周長的定義。讓學生在輕松愉悅中掌握了周長的概念。數學有些知識很抽象，僅靠老師的語言表達是不夠的，多媒體可以把抽象的文字信息轉化為形象的圖像。如我在進行“圓的面積”教學時，我用班班通出示課件，把一個圓沿一條直徑分為上下兩部分再沿圓心平均分成8份，上面4份下面4份拼成一個圖形，再把圓平均分成16份、32份、64份、128份等，結果發(fā)現一個圓平均分的份數越多，它們拼成的圖形越接近長方形，從而找出長方形的長和寬與圓的半徑、周長的關系，學生很快推導出圓的面積公式。

總之，培養(yǎng)學生學習數學的興趣方法是多種多樣的，如多關心愛護學生，不斷提高自己的教學水平等等。我們要在教學中不斷地去發(fā)現，讓孩子快樂地學習，快樂地成長。

參考文獻：

[1]國占嶺.如何設計小學數學課堂提問[J].學周刊，2016（2）.

[2]張瑰紅.淺談如何促進小學生數學學習能力的提升[J].學周刊，2012（29）.

編輯 李博寧