淺談高中語文古典詩詞欣賞校本課程的開發與實踐策略

徐彩虹

校本課程是現行課程的重要組成部分，開發適合我校學生實際的高中語文校本課程對于落實高中語文新課程標準的要求及素質教育都有很重要的意義。近年來，青河縣中學漢語言授課班級中少數民族學生逐年增加，其中大部分孩子來自農牧民家庭，高中學生古典詩詞底蘊不夠，閱讀積累量不足，因而在高考詩詞欣賞一題上得分偏低。

根據課程目標及近年來全國各省古典詩詞欣賞題的內容，我校成功開發出具有本校特色的高中語文古典詩詞欣賞校本課程，既能有效加強我校的高中語文課程建設，也能在開發過程中培養和鍛煉我校教師的語文教科研能力，使學生通過優秀傳統文化的浸染，塑造熱愛中華民族和中華文化的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。課程的實施還能增進課程內容與學生成長的聯系，增長知識，開闊視野，陶冶情操，提升素養。

2015年，本人申報了地區課題，專門研究《中國古典詩詞欣賞》這一校本課程的開發和實踐策略。

結合本課題組的研究實踐，本人對“高中語文古典詩詞欣賞校本課程的開發與實踐策略”談談自己的淺見。

一、以“減少學生對古典詩詞的畏難情緒、激發其自主閱讀興趣”為宗旨，精心選材，編排課程內容，使學生能對鑒賞中國古典詩詞有濃厚的興趣，樂于拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內心情感世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養

《中國古典詩詞欣賞》這一校本課程力求內容充實、富有美感，設計上突出“詩意優美”“含蓄雋永”這一特色：既有詩意盎然的編者寄語，又有典雅優美的國畫插圖；既有古典詩詞欣賞的方法介紹，又有悠揚婉轉的清音雅韻吟唱篇目，封面以一幅“清水出芙蓉，天然去雕飾”的悠悠荷韻圖點染開篇，封底以一束幽谷墨蘭和“君當如蘭，幽谷長風，寧靜致遠”的殷切寄語作結，首尾呼應，飽含深意，意味雋永。該課程進入課堂使用后深受學生喜愛。

二、以鑒賞方法為主線和重點，“授之以漁”，使學生在古典詩詞鑒賞實踐中得法于課內，實踐于課內，生成于課外

《中國古典詩詞欣賞》課程共七章內容，其中五章分別從詩體、形象、語言、技巧、情感等五個方面詳細闡釋了古典詩詞欣賞的方法，并同步配以經典詩詞范例題，以“牛刀小試”的方式激勵學生學以致用，在閱讀鑒賞實踐中鍛煉和提升古詩鑒賞能力。在學習了鑒賞古典詩詞的有關知識和基本方法后，大部分學生能通過自主、合作、探究的學習方式閱讀優秀的中國古典詩詞作品，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力，部分優秀學生還能用現代的觀念和歷史發展的觀點審視古詩詞的思想內容，并給予恰當的評價，從多個角度和層面發現作品意蘊，獲得新的閱讀體驗。

三、與高考緊密鏈接，幫助學生解決高考古詩詞欣賞題得分低的問題

《中國古典詩詞欣賞》課程除了在每章中精選歷年高考真題作為范例之外，還專設一章《真題真練》，精選近三年各省的高考真題進行賞析、點評，并配以“鋒芒初露”環節激勵學生自主閱讀賞析經典題型，還搜集整理了2015年全國各省市的高考古詩詞鑒賞真題，輔以參考答案、譯文和賞析美文，引導學生直面高考，在誦讀積累中把握復習方向，領悟鑒賞方法，強化語感，提升鑒賞能力。

四、強化誦讀與積累意識，使學生在誦讀中感悟，在實踐中豐富傳統文化積累，為傳統文化底蘊的形成打下一定的基礎

《中國古典詩詞欣賞》課程在各章節中幾乎都設置了“知識卡片”這一板塊，有《古詩題材類別總結一覽表》《古典詩歌中常見的意象內涵集錦》《賞析詞語“四看”》，還有《古詩常見典故的含義》《古典詩詞中蘊含的思想感情類別》等內容，大大拓寬了學生的閱讀面。學生可以通過課外自主誦讀、反復記憶的方式夯實基礎，豐富積累，進而在潛移默化中逐漸形成傳統文化的底蘊。

五、在實現為學生高考助力這一目的的同時，充分發揮傳統文化的審美作用，讓學生在閱讀鑒賞實踐中受到美的熏陶與浸染，激發學生對中國古典詩詞乃至中國傳統文化的熱愛之情，發揚先賢在中國古典詩詞中寄托了千年的家國情懷和民族氣節，以先賢的傲然風骨、高雅情趣自省吾身，修身養性

《中國古典詩詞欣賞》課程精選了十首經典古詩詞作為“清音雅韻”的吟唱篇目，有岳飛的《滿江紅》，蘇軾的《水調歌頭》，辛棄疾的《青玉案元夕》，還有曹雪芹的《紅豆曲》《枉凝眉》。每首詩詞都配有樂譜，便于學生學習吟唱。除此之外，還精選了典雅精工的水墨國畫作為插圖，放在章節末尾空白處及“清音雅韻”每首曲子后，用意味雋永的國畫和內涵豐富的古典詩詞共同編織一個唯美的意境，給學生帶來美的享受。在每頁的頁腳處插入了古代先賢的勵志經典名言，在豐富學生名言積累的同時，也激勵學生志存高遠，愛國修身。

總之，高中語文古典詩詞欣賞校本課程的開發和實踐研究這一課題，對拓展學生的自主學習空間、培養學生的鑒賞能力和審美情趣、提升教師的科研能力都有積極的推動作用，值得我們深入探究和實踐。