中學英語情景教學方法探析

趙蘊聰

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學方法存在著十分突出的問題，學生只能被動地學習英語知識，這種學習方法枯燥無趣，不能使學生體驗到學習的樂趣，只會被繁重的學業(yè)所束縛，而情景教學方法可以使學生成為教學活動的主體。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學；情景教學

新的英語課程標準使我國開展的基礎教育課程欣欣向榮，從而進入一個全新的發(fā)展階段。新的高中英語課程教學與傳統(tǒng)的英語課程教學有很大的不同。筆者通過反思總結(jié)自己的教學經(jīng)歷，對情景教學在高中英語中的運用做出了一些探索。

一、情景教學方法在聽力教學中的運用

學英語主要講究“聽說讀寫”，那么排在第一位的“聽”就顯得尤為重要，只有聽得懂英語表達的意思，才能與他人進行進一步的交流。但是傳統(tǒng)的英語聽力教學是讀題、聽錄音、答題的模式，這種英語聽力教學模式十分枯燥，長此以往，學生的學習興趣會慢慢消退，不利于學生綜合素質(zhì)和學習能力的提高。隨著英語新課標的推廣，老師要改變傳統(tǒng)的教學模式，找到適合學生學習的方法，激發(fā)他們的學習興趣。因此，我們可以運用情景教學法，帶領(lǐng)學生全身心投入到英語學習中，這樣可以進一步提高他們的英語水平，為下一步的學習做準備。

英語聽力練習要隨時隨地進行，只有“耳濡目染”了，學生才會產(chǎn)生對英語的熟悉感。由于我們平時都處在普通話的學習生活中，所以為了加強學生的英語認知感，創(chuàng)建課堂英語場景就顯得尤為重要。這就要求老師盡量在課堂上全程用英語去表述，包括英語知識的講解、與學生的交流等，使課堂上的每一分鐘都能夠得到有效利用。另外，老師還可以鼓勵學生進行英語講解，以此來影響其他學生。例如，教師可以讓學生在課下準備好與教材相關(guān)的圖片，在課堂上進行英語講解，結(jié)束之后設置一些問題來讓其他學生回答，最后學生也可以評價講解水平。這樣，既可以鼓勵學生大聲地用英語說話，還可以鍛煉學生的聽力能力，一舉兩得。

二、情景教學方法在口語教學中的運用

隨著時間的推移，國家之間的交流越來越多，英語口語交際也受到了極大的重視。在新課程改革的背景下，筆者提出了將情景教學方法運用于英語口語交際中，并取得了顯而易見的效果。

1.創(chuàng)設情景，讓學生進行口語交際

英語課程的學習，不僅是為了應對考試，更主要的還是提高學生自身的素養(yǎng)，讓他們能夠熟練掌握一門外語。所以在英語教學中，教師更要注重學生的口語練習。在平時的教學中，老師盡量要以學生“說”為主，為他們創(chuàng)建英語口語交際的情景。教師可以讓學生分組扮演角色，表演不同場景中的英語對話，使學生融會貫通。

2.創(chuàng)設情景，增強學生交際能力

正如上文所述，英語作為一門交流語言，是服務于人的，那么熟練運用它才是根本，所以創(chuàng)設現(xiàn)實的交流情景，可以增加英語練習機會，提高學生的口語水平。教師在平常的教學中，除了發(fā)揮引導作用，還要利用課下時間，使實踐與理論相結(jié)合。例如，英語老師鼓勵學生日常交流時用英文代替中文，讓學生在熟知的環(huán)境中練習口語；假如學校有條件，還可以聘請外教老師，組織帶領(lǐng)學生走向校外，師生、生生之間通過英語來交流遇到的人、事、物，這樣，就可以使教學內(nèi)容合理融入現(xiàn)實中，以此來提高學生的英語口語能力，同時還可以提高他們的人際交往能力。

三、情景教學方法在閱讀教學中的運用

想要提高學生的英語能力，教師還要在閱讀教學中下功夫。但是當前我國的英語閱讀教學還存在著一些不足之處，教師通常只注意讓學生學習英語語言知識，而忽略了需要讓學生置身在情景中，因此，英語閱讀的學習成了教學中的另一大難題。筆者將情景教學方法運用于英語閱讀中來指導學生進行閱讀。在課堂上的導入環(huán)節(jié)，以學生為中心，同時結(jié)合教學的不同內(nèi)容，創(chuàng)造出生動的情景，以期在最短的時間里將學生的注意力集中在情景中，從而使學生達到最佳的學習狀態(tài)，開展積極的閱讀活動。

四、情景教學方法在寫作教學中的運用

英語寫作，通常情況下，也是中學生在學習英語過程中比較難掌握的一項內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語寫作方法是先進行單詞的學習，然后學習語法、句型，最后進行寫作。長此以往，學生漸漸感覺到英語寫作學習索然無味，很難激起他們的寫作興趣，更不要說提高寫作水平。所以，要想改變這種現(xiàn)象，就可以使用情景教學方法，激發(fā)他們的潛能。如，教師可以在課堂上模擬現(xiàn)實場景，讓學生清楚地了解何種寫作應當在何種情形下使用，加強學生對郵件、信函以及書面留言等內(nèi)容的書寫鍛煉。同時還可要求學生用英語來寫日記或是周記，記錄一天的生活。

總之，使用情景教學方法，可以為教師解決英語教學中的困難，而“聽說讀寫”的訓練也是相輔相成的，筆者在今后的工作中，會更加注意運用該教學方法，努力提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]楊柳.情景教學法在中學英語教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（7）.

[2]曹海仙.情景教學法在教學中的運用[J].文學教育（上）， 2011（5）.