班主任的工作藝術：讀懂學生的眼神

劉文亮

教育需要老師讀懂學生的心，需要老師與學生進行心與心的交流，而眼睛是心靈的窗戶，學生的眼神反映了其豐富的內心世界，需要我們去認真讀，并且要讀得懂、讀得準。特別是班主任，與學生朝夕相處，一路同行，讀懂學生的內心世界，對我們有效開展班級工作至關重要。

以下是新年開學之初的一個真實故事。

在周末放假之前的中午，我到理發店理了發。下午課間操時，學生看見了，歡呼一片，并摸著自己的頭發說：“該剪了?！鄙踔劣械呐€對前排的女生說，至少得十厘米（因為學校要求學生留短發）。

下午第三節課后放假，在學生離校前的班會上，我講了假期注意事項，但就是不提理發的事?？熘v完時，我對學生說：“我想到的事情就這些了，大家想一想，假期里還有什么事？”

“理發！”全班同學幾乎是異口同聲。我笑了。

周日下午返校，我一進教室，就看學生的頭發。真的剪了，有的原來扎小辮的，一直舍不得剪的，也都剪了，而且剪得還挺短，剪得真精神！我心里很高興。

忽然，看到北排靠墻的一名女生，頭發還是那么長，竟然一點也沒剪！我看她時，她也正在看我，眼神很復雜，似乎有不好意思、有無奈、有求助、有期盼……她用目光掃了一下周圍的同學，然后用手向后攏了一下長發，似乎想掩飾一下頭發的長，之后，還是無奈地低下了頭。低頭的瞬間，我看到她的臉部表情是極不自然的。

我當時心里很不滿，可以說是怒火中燒。為什么不剪發？為什么不遵守規定？為了讓大家剪發，我在放假之前提前剪了發給學生做表率，這個學生怎么這個樣？不行，打電話把她家長叫來，讓她的家長領著她去剪發，什么時候剪短了，就什么時候回來！

剛想發作，這名女生又抬頭看了我一眼，眼神中又流露出剛才的那種不好意思、無奈、期盼，甚至有點害怕的樣子。還是剛才那樣，用手攏了一下長發，無奈地、表情極不自然地低下了頭。

我心一驚：“這個學生有事！”于是，我沒有發作，沒有吱聲，沒有提關于理發的一點事。

下了課，我單獨問她：“你剪發了嗎？”她說沒有。我問為什么，她說：“媽媽不讓剪?！?/p>

我猛然明白，因為現在是正月，有的家長迷信，不讓孩子正月里剪發。不是學生不想剪，是家長不讓剪。學生回校后，看到班里的同學都剪了，自己覺得別扭，后來發現班主任進班后在看她，就很不好意思，而且還擔心老師會當眾批評她，但家長不讓剪，她又很無奈。

明白了學生的想法，我說：“周三就是二月二了，那天中午，讓你家長來帶你去剪，可以嗎？”

“行！”學生痛快地說道，眼神中充滿了因老師理解而帶有的感激。

這件事，給了我很大的感觸：

首先，要尊重學生。特別是在公眾場合，一定不要批評學生。學生也是人，也需要基本的尊重。不管他做得對還是錯，當眾批評都會傷害學生的自尊心，讓學生覺得很沒面子。個別的，當場反駁、頂撞，會讓老師下不來臺。

其次，不能在氣頭上處理事情。處理事情之前，一定要了解真實情況，我們看到的表面現象可能不是真相。比如這個女生，是她家長不讓剪，她也很為難，如果老師在氣頭上去處理，會使矛盾升級。

再次，要寬容學生。學生還是孩子，有些事會做錯，而且不一定什么事情都會按照我們要求的去做。我們當老師的可以慢慢地說服教育，但不能急于求成，要有等待的教育情懷。就像這個女生，我后來找她談話，給她說，要移風易俗，要用科學戰勝愚昧，再說現在什么都提速了，“二月二龍抬頭”已經不適合了，因為龍也提前抬頭了。她開心地笑了。

回想自己干班主任工作已過十年，可是十多年來又真正讀懂過多少次學生的眼神，又有多少次，因為我們不懂或無視，而讓學生的眼神由求助變為無助、由期望變為失望、由感激變為怨恨，以至于錯失了教育學生的良好機會。

教育工作需要愛，需要真誠，更需要智慧，學生的眼神需要我們用心、用真誠、用關愛去認真地讀，并要讀得懂。

參考文獻：

[1]馮建英.怎樣讀懂學生的心[J].飛（素質教育），2013（2）.

[2]張瑾.讀懂孩子的眼睛，看懂孩子的言行：班主任日記[J]. 新課程（下），2012（5）.