農村初中英語詞匯高效教學策略研究

達選錦

摘 要：初中英語教學中詞匯總量較大，詞匯教學是重點內容，同時也是初中生學習英語的難點，教學效果不理想。在創新英語詞匯教學方式上，應探尋新的教學模式。通過對目前農村初中英語教學中存在的問題進行分析，進一步提出了農村初中英語詞匯高效教學策略。

關鍵詞：農村；初中；詞匯；教學；策略

初中英語教學中的詞匯問題一直是教學的難點，詞匯量大，學生記憶存在困難。但對于初中英語的學習來說，詞匯是學習英語的關鍵，只有掌握大量的詞匯，才能夠將英語應用起來。學習英語是為了掌握一門語言，而不是只為了應對考試。因此，英語詞匯的學習應遵循一定的原則，教師應幫助學生解開內心阻礙，激起學生學習英語詞匯的興趣并加以靈活運用，使英語詞匯的學習可以學以致用。

一、農村初中英語詞匯教學存在的問題

英語教學大綱要求從聽、說、讀、寫四個方面進行教學，對每個單元單詞都有具體的要求。但在實際教學過程中仍然存在著一些問題。首先，教學過程中對于詞匯的要求過于均衡，沒有清晰的層次要求。學生時常出現理不清學習思路的現象，增加了英語學習的心理壓力的同時，由于不得章法使得學習任務顯得很繁重。閱讀文章時很容易出現讀不懂、題目做不出的現象，使得英語的學習更加沒有信心。其次，在詞匯的具體講授環節，往往重視其意思而對于創設語境沒有意識。這種教學方式直接導致學生對英語詞匯的死記硬背，體會不到英語學習的樂趣，甚至會出現英語學習的為難情緒。再次，對于詞匯的含義幾乎沒有文化內涵方面的講解。我們都知道，對于中國傳統文化或語文學科的學習尚需要文化背景、文化內涵的講解，以便于學生對知識有更深層次的理解和消化。對于英語的學習，則更加需要文化內涵的襯托，這樣才會激發學生學習的興趣。另外，對于農村英語教學，教師的文化素質及文化底蘊都需要提高。很多非英語專業畢業的教師從事初中英語教學，在發音和語境方面的講解都不夠透徹。

二、農村初中英語詞匯高效教學的措施

英語教學新課標背景下，我們需要在教學方式上開啟創新模式，幫助學生在興趣基礎上學習詞匯。農村英語教學水平相對比較落后，在多媒體教學等先進的教學模式還不能大面積展開的條件下，教育工作者應從軟條件著手，開創新的教學方法，提高學生學習英語詞匯的效率。

1.強化創新意識，增加學習趣味

目前初中教育采用的教學模式，容易使學生產生厭學的狀態。那么在初中英語教學中，教師應隨時掌握學生的學習狀態，了解學生的學習方法，創新更多的教學方式，增加學生的學習興趣。例如，利用簡筆畫的方式，提升學生學習英語的興趣。簡筆畫是教師比較容易掌握的小技能，將其應用在英語詞匯的學習中，對于學生英語詞匯的學習很有幫助。如：afford，負擔得起、買得起的意思，教師可以畫一雙普通的球鞋，表示普通的球鞋是學生家長可以負擔的，而名牌的鞋子還不適合學生穿著，學生在記住單詞的同時還能培養樸素的生活習慣；dangerous危險的意思，可以畫一個骷髏頭；apartment公寓、住宅，可以畫一個屋子等。

2.利用思維導圖使學生思路清晰化

思維導圖就是將學生思考的過程用比較直觀的箭頭組合來表示的過程。思維導圖的教學模式可以與激勵教學模式有機結合起來，對學生進行引導，當學生取得一定的成效后，要給予學生積極的評價，使學生的興趣更加濃厚。例如：interesting / interest / interested的區別，我們可以通過思維導圖的方式畫出三個分支，將三個單詞的意思、用法分別標示出來。學生看到思維導圖后，可以更直觀地感受三者的區別。另外還可以鼓勵學生自行完成思維導圖更深層次的內容，比如針對每個單詞造出三個句子，學生開動腦筋的同時對詞匯的用法會有更清晰的認識。

3.創設教學情境，在對話中學習英語

英語是一門語言，我們應摒棄傳統的語法、詞匯的講述式教學。與學生共同創設情境，通過特定的場景進行語言的交流，在加大學生詞匯量的同時，使學生更清晰地認識到語境的重要性，同時使學生將日常學習的零散的詞匯串連起來，形成一種語言能力。例如：購物的語言方式，可以通過構建購物場景，將文具店平移到課堂中來，分小組擔任情境中的不同角色，進行英語的交流。對于不重復他人說過的句子、有創新詞匯的句子，教師應隨時做出積極的評價，使學生積極開動腦筋、拓展思路，高效率地學習英語詞匯。

綜上所述，構建高效課堂，提高學生英語學習水平是新課標下英語學習的重要目標。農村初中英語教學，應加大英語教師教學專業素質的培養，對英語教學進行改革，激起學生學習的激情，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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