高中物理實驗教學存在的問題及優化

劉弘

摘 要：實驗作為物理學科的主要組成部分，也是物理教學的基礎與主要手段。借助物理實驗可以將抽象的物理概念與公式形象化，激發學生學習興趣，調動學生物理探究的積極性，有效培養學生分析與解決問題的能力。內容主要分析高中物理實驗教學中存在的問題，結合實踐給出具體解決措施。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；問題分析

隨著新課改不斷深化，大部分高中物理教師已經意識到物理實驗教學的重要性，開始創新與優化實驗教學，希望研究出一套高效的實驗教學方法。但實際教學中依舊存在傳統教學模式，利用灌輸讓學生死記硬背相關知識點，制約學生思維能力的發展與水平提高，研究提高物理實驗教學有效性的方法具有現實意義。

一、高中物理教學現狀

1.缺少實驗的機會。高中生面臨著繁重的學業壓力，沒有足夠時間進行物理實驗。此外很多高中并未將物理實驗課充分開設，教學中存在教師直接講解實驗的情況，學生缺乏實踐機會。此外部分學校實驗設備與設施不全，一些實驗難以進行。

2.實驗作用未發揮。在高考背景下，大部分高中物理教師直接將實驗教學轉化成考點進行講解，讓學生了解實驗方法與解題技巧，提高學生的應試能力，忽略實驗教學中培養學生實踐能力與科學素養的目的。現有的教學模式也很難發揮實驗教學作用。

3.評級體系不健全。高中物理實驗教學中教師大多以高考為參照，組織學生觀察實驗，直接通過卷面成績判斷學生實驗能力，忽略評價學生實驗操作過程與結果，忽略培養學生實驗創新能力。

二、解決實驗教學存在問題的措施

1.強化實驗硬件建設。高中物理實驗主要在實驗室開展，學校應該充分考慮自身實際情況，加大物理實驗教學的支持力度，不斷完善與優化實驗條件與環境。物理教師充分了解學校現有實驗室資源，指導學生利用現有資源開展小型探究實驗，培養學生發現問題與解決問題的能力。學校適當放開實驗室，鼓勵師生利用課余時間借助閑置的實驗設備開展實驗活動，大幅度提高高中生實踐能力。此外受到諸多因素限制，大部分高中實驗教學以教師講解為主。整個實驗教學過程中學生并未充分參與其中，沒有深入探究部分問題，實驗教學效果不甚理想。教師可以創新實驗教學方法與模式，激發學生學習興趣。比如在“測定金屬電阻率”實驗中，學生已經掌握“伏安法”技巧，故可以將學生劃分成若干個小組，將實驗任務分配給學生，組織學生交流，強化學生理解知識。

2.創新實驗教學方法。在講解電壓、電流測量方法時，可以充分結合現實生活，激發學生學習興趣。現代社會手機更新速度越來越快，一部手機僅使用一年，如何處理更換后手機的電池呢？直接丟棄會對環境產生污染，但如果重新利用電池則可變廢為寶。新課導入時引導學生學習手機電池方面的知識，通過實驗探究與掌握電池電壓與容量測量的方法。主要方法為：（1）通過電腦查詢，明確新舊電池信息；（2）設計具體電路圖測量電池電壓與容量；（3）分組討論設計舊電池應用方案。分組實驗過程中，分別測量新舊電池電壓、內阻及容量。手機容量測量結果表明，手機舊電池電量約為新電池的一半，電流縮減至原先的一半，充電頻率提高，但遠比普通堿性電池更耐用，同時具有體積小且儲量大等優點。手機舊電池內存增加，同時電壓儲存與電量釋放能力都開始減弱。雖說舊電池不能在手機上使用，但卻可以用在一些電流較小的電路上。

3.充分利用演示實驗。在物理實驗中，如果學生對物理實驗產生了濃厚的興趣，在實驗過程中便會主動參與，積極探究，從自身開始加強對于物理知識的學習。但在現今高中物理實驗教學中，由于安全和資源條件的限制，很多實驗都不能由學生親自動手，即使親自動手進行，實驗結果和結論也會因為一些器材或者人為原因產生很大的誤差，這不僅沒有達到實驗教學的目的，還可能對學生產生誤導。在這種情況下，教師可以借助多媒體設備下載網上專業的物理實驗的視頻和學生一起分析研究，引導學生認真觀察實驗現象及過程，并再次模擬實驗結果，幫助學生得出正確的實驗過程和結果，加強學生對物理實驗的認識和掌握，從而激發他們對物理實驗的學習興趣。

高中物理教學的主要內容就是實驗教學，提高實驗教學效率，是提高學生物理學習能力的主要措施。實際教學中，高中物理教師根據教學目標與計劃，結合學生實際情況，選擇合適的教學方法，活躍實驗課堂氛圍，提高教學質量與效率。希望通過本文論述為同行提供一定經驗借鑒與參考。

參考文獻：

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