利用網絡教學提高學生語文寫作能力

曹真

摘 要：語文教學中作文寫作占有極其重要的地位，作文將學生掌握的相關知識和個人情感經驗以書面形式表現出來，是將內部思想轉換成具體可視的書面形式，將個體語言以嚴謹、規范的外部語言向他人描述。信息化是當今時代發展的大趨勢，代表著先進生產力的發展方向。先進的多媒體技術和發達的網絡信息資源也被廣泛運用于教育領域。教師應充分利用網絡資源，引導學生合理使用網絡技術，培養學生搜集信息素材、選取題材等能力，以提高學生的寫作水平。

關鍵詞：網絡；作文寫作；理論

隨著時代的變遷進步和全球化經濟發展的要求，社會對用人標準在不斷提高，對人才的綜合素質能力的要求也在提升，而寫作能力是最能體現綜合素質的具體表現。但在具體的教學過程中，作文教學效率低下、學生厭煩提筆寫字、寫作能力差、沒有閱讀積累量等問題從教學課堂的開始一直持續到結束，因此教師和學生都對作文課有一定的抵觸情緒。隨著互聯網的普及，網絡化作文教學開始出現在教育者的視線中。

一、獲取寫作素材

計算機的日益普及，讓網絡教學在語文作文寫作的課堂上開始廣泛出現。學生可利用網絡資源搜索自己需要的信息資源。學生的日常生活時間都是在學校、家庭，沒有出入過過多的場所，做不到讀萬卷書行萬里路，走理論與實踐的道路，更缺乏對壯闊山河或是小橋流水的情感體驗，寫作素材十分貧瘠，也是學生寫作水平難以提高的重要原因之一。例如，讓學生描寫遠古時期農村耕作的農具，但是由于特定時間的限制，學生不能實際觀看，有限的資料讓學生難以下筆。但是網絡給學生提供大量形象生動的圖文聲畫材料，通過有限的電腦窗口看到無限大的世界。通過對資源的篩選，輕松獲得海量的寫作資源，還可通過網絡上提供的視頻資源或是材料分析，讓學生擺脫“巧婦難為無米之炊”的尷尬困境，網絡成為寫作的聚寶盆，取之不盡，用之不竭。

二、擴大閱讀面

在日常生活中，教師和家長都鼓勵學生通過閱讀雜志或是報紙來擴大知識面和寫作養分。但是相比較網絡來說，雜志和報紙上的信息較為落后且信息有限，網絡在提供海量信息的同時還能為查閱者提供信息來源，獲取更多內容。學生通過網絡查詢閱讀所需圖書或是文章，擴大閱讀面，甚至能夠通過搜索聯系到相關的資料，再一次豐富閱讀面，補充自己的閱讀知識量。教師通過指導學生在網上閱讀，增加對好詞佳句以及語境的熟悉，長此以往可以提高學生的寫作水平，教師也可讓學生說出自己對文章的理解，然后寫出具體書面的讀后感，達到讀寫結合，拓展閱讀量的同時還能夠提高自己的寫作水平。

三、評改作文

傳統教學課堂中，教師的點評多是教師通過對學生作文口頭方面的點評，缺少視覺的感知，只單一依靠聽覺，讓學生不以為然或是記不得文章前后聯系，讓作文的評改效果大打折扣，得不到應有效果，也打擊了教師對點評作文的積極性。因此，教師可以通過網絡點評作文的形式，充分調動學生的視覺和聽覺，以小組討論、自主學習等形式，發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂主體，引發學生學習興趣，提高課堂的學習效率，讓學生能夠提高自我修正和相互修正的寫作能力。教師通過利用多媒體設備將學生作文中的字詞段落進行分析，不同的段落與字詞都可以用不同顏色的字體標注，方便教師修改講解的同時，也可讓學生之間針對作文要求作出修改和更正，通過集體性的評論更正，使學生對作文寫作的目的性更加明確，從范文中吸取經驗，并依據范例對自己的文章做出評價。網絡啟發學生思維方式，為學生創造相互交流、取長補短的機會，讓學生在相互交流中共同進步，高效地提高學生作文寫作能力和作文評改能力，這種開放式的評改能有效地調動學生練習作文的主觀能動性，也讓學生之間的交流增多，交流中發揮團體的力量和智慧，在潛移默化中提高學生的作文寫作能力，無形中減輕教師單人修改作文的負擔和壓力。

四、利用網絡平臺

觀看與表現是人的本能，學生階段正是表現欲望強烈的時期，網絡正是一個展示自我的廣闊平臺。教師可利用網絡建立一個合適的表現、發表作文的平臺，讓學生的潛能和才華得以施展，提高寫作熱情，將學生習作推薦到更廣闊的領域內。傳統的作文寫作，教師因為工作負擔量大，作文數目多，學生作文的評價往往以教師的一兩行評語作為結束，久而久之，學生對寫作沒有了動力，模糊了寫作標準要求，對寫作目的并不明確，作文寫作得不到精準性的提高，浪費教師和學生的精力與時間，得不到應有的教學效果。利用網絡，教師指導學生修改自身習作，可將習作投遞給報社、雜志社等公眾視野平臺，或將學生習作編冊成書，讓學生獲得成就感，并以此激發學生寫作的源源動力。

與其說網絡是對傳統教育的顛覆，不如說是對傳統課堂的添加和補充，刪減掉過去繁重無效的盲目投入，轉向另一種利用網絡高效率的習作補充，實現探索終身教育的方向的教學目標要求，讓學生能夠真正正確使用網絡技術，改善周圍語文寫作環境，激發學生寫作的積極性，利用人類本能讓學生感到滿足和愉悅，增強自我效能感。培養學生自主學習精神和合作交流間的互助與體會，此類種種都是利用網絡這一新興形式的作文教學寫作方式帶來的轉變，讓新課改強調的終身學習理念和自主合作學習理念真正落實到教學當中，讓學生真正提高寫作水平。

參考文獻：

[1]王莉.論網絡影視資源在寫作教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2016（8）：169，171.

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