中學班主任勝任力探析

潘竟瑞

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育這個行業(yè)可以說是最重要的，所以抓好教育，才能使一個國家快速發(fā)展。然而在學校里，每個班都有班主任，對于班主任這個職位，可以說是很重要的，因為一個班的班主任的能力可以決定帶出什么樣的班級，針對班主任勝任力的探析，同時分析出一個優(yōu)秀的班主任需要哪些素養(yǎng)和能力的要求。

關(guān)鍵詞：班主任；勝任力；教育能力；素養(yǎng)

一個班主任勝任力的強弱，可以決定這個班主任所帶的班級是好是壞，所以一個班主任的勝任力是多么的重要，這篇文章對班主任勝任力進行探析，分析班主任的勝任力需要哪些素養(yǎng)、具備哪些能力等，進行一個整體分析。

一、勝任力的研究現(xiàn)狀

勝任力的研究一般都是在人力資源管理方面運用的比較多，但是在教育方面也能體現(xiàn)出來這樣的優(yōu)點。在過去，英國政府曾經(jīng)提出這樣的想法，主要通過管理教師的效績，從而提高教育水平，并且解除一些被評估不合格的教師。從此以后，社會上就出現(xiàn)了各種關(guān)于教師勝任力的研究應用文件出現(xiàn)，比如教師的評估系統(tǒng)、發(fā)展性和文化性的教師評價研究等都出現(xiàn)了，而且在出版的很多書中也會介紹國內(nèi)教師發(fā)展性教師評估和教師勝任力的模型探析等，比如《教師勝任力模型與測評研究》《發(fā)展性教師評價制度》。

二、教師勝任力模型

教師勝任模型是指一個教師在教師這個角色中具有勝任的特點和其他能力的總和，它體現(xiàn)了教師在自己的職業(yè)中和任務中的表現(xiàn)結(jié)合成一組的特點。一般教師勝任力的內(nèi)容包括性格、能力、動機、思想、管理能力及知識等特征，在教育領域內(nèi)，是區(qū)分優(yōu)秀教師和普通教師的標準。

三、班主任的勝任力要求

（一）要有高尚的思想品德

班主任可以說是學生的引路人，也是學生學習的榜樣，因為當學生第一次踏入陌生的學校時，班主任是他們唯一能依靠的老師，而且對學校的認識也要通過班主任的一一帶領下了解。因此班主任的行為與言語都會影響學生的成長和發(fā)展，所以作為一名勝任力強的班主任，應該具有高尚的思想品德，關(guān)心學生，熱愛自己的崗位，為人師表，在學生心里樹立崇高的威信，給學生一個很好的榜樣。

（二）要有堅定的教育信念

在教學過程中不能因為某個學生學習能力差就放棄他，這是不合格的教師。一個勝任力強的班主任會有堅定的教育信念，從不歧視和放棄任何一個學生，用耐心和熱情慢慢的教育他們，使那些有缺陷的學生慢慢變好，只有這樣才能面對困難不畏懼，頑強并耐心的工作，在辛苦中得到更大的收獲。

（三）要有家長的心腸

在學校，班主任可以說是學生最親的人了，一個有勝任力的班主任，他會把學生當成自己的孩子一樣對待，不僅對學生關(guān)心、愛護，而且彼此建立友情的關(guān)系，同時還要嚴格要求他們學習，對他們的缺陷及時提醒，讓學生不斷的進步。如果班主任和學生的關(guān)系很密切，那么學生就樂于學習，使班主任的工作得到更大回報。

（四）要有較強的組織能力

一個勝任力強的班主任，不僅教學好，還要有較強的組織能力。這樣不僅讓學生在學習中進步，在其他能力也能提高，如果一個班主任有強的組織能力，在學校安排的活動中，學生就能團結(jié)合作，并且按計劃完成學校要求的活動，而且還能根據(jù)情況突然進行調(diào)整，這樣在學生心中能體現(xiàn)教師的魄力，使學生積極參加活動。

（五）其他方面的要求

一個優(yōu)秀的班主任除了以上的要求之外，還有更多方面的興趣與才能，因為這樣才能開展更多的課外活動，和學生相處越來越多，更好地和學生打成一片，這樣有利于班主任對班級工作更好地開展。還有班主任在待人接物、與人溝通能力要強，因為作為班主任最多的是和學生的家長進行交流和溝通，如果班主任的溝通能力很強，那么就能得到學生家長的認可和支持，使工作做得更好。此外，班主任還要掌握一定的教育心理學知識，因為每個學生的學習能力都不一樣，有好也有差，這樣需要班主任通過學生的心理特點，對學生進行指導和做思想工作，從而使其能力慢慢提高，促進學生全面發(fā)展。

四、個人對勝任班主任的看法

勝任的班主任不僅在教學上很突出，而且在其他方面也要突出。首先，勝任的班主任要樹立專業(yè)觀念，樹立“育人為本”“以人為本”的教育發(fā)展觀，同時還要樹立以同學為主要核心的評價發(fā)展觀等。其次，要樹立專業(yè)精神，熱愛自己職業(yè)，尊重學生，尊敬家長，嚴格要求學生，堅定的信念，為人師表，有理想有目標地教育，熱愛祖國。最后，勝任的班主任要具備教育和管理能力，還有很強的心理素質(zhì)能力、課題研究能力等的專業(yè)能力。此外還要具備專業(yè)理論知識和崗位理論知識等專業(yè)知識。

綜上所述，作為一個勝任力強的班主任要求很多，而且班主任的勝任力的強弱會決定這個學校教育水平的高低。所以說一個勝任的班主任的綜合素質(zhì)一定要很高，并且要成為學生的榜樣。

參考文獻：

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