淺談班主任工作中學生早戀問題的處理

唐可樂

近期，通過統計發現由于中學生處于青春期，其早戀現象時有發生。此問題對于班主任老師來說，在處理上具有一定難度。很多早戀的學生學習成績急劇下滑，學習狀態較差，不利用學生具有健康的心理狀態，并影響了學校正常的教學秩序。正確處理好學生的早戀問題，是當下學校以及班主任老師必須關注的內容。在我擔任班主任的幾年時間里，對于處理早戀問題具有一定的經驗性，并匯總整理了以下處理措施。

“細心觀察發展苗頭”——仔細觀察具有早戀傾向的學生，并具有以下特征：課堂學習精神不集中；完成作業情況不佳；非常關注著裝，和以前同性好朋友逐步疏遠；情緒波動較大；回答老師問題過程中，精神緊張并出現所答非所問情況。班主任需要進一步觀察，找出發展苗頭，有利于早期發現，盡早進行干預引導。

“溝通教育”——學生早戀具有一定孩子氣。在大人心目中對于學生早戀的態度往往覺得他們過于幼稚，但是通過溝通發現，早戀的學生多數也是具有真情感的。可見，在處理早戀過程中，需要謹慎對待，不能過于粗暴干預，不能對學生形成內心傷害；對于早戀的學生不能進行嘲笑，需要考慮好教育過程中的尊重性；不能把早戀行為定義為嚴重性錯誤，也不能對其放任不管，而是需要根據實際情況進行有效溝通。

“利用理想教育”——樹立遠大的理想，促進中學生能夠積極進取，并盡早遠離早戀行為，教師需要引導學生利用大好時光不斷學習進步，提升思想道德品質。在與學生談及理想過程中，需要了解學生不同的實際狀態，有針對性地與其溝通，并設定好未來發展目標。在進行鼓勵式教育過程中，要以同齡人的意識與其溝通，用真心換取學生的理解，并促進學生具有正確的價值取向。

“引導其具有正確的行為活動”——學生需要在中學階段培育正確性的行為習慣。作為班主任老師需要不斷督促學生具有良好的行為，并提倡在和異性交往過程中，需要具有尊重性，并講究禮貌待人。另外還需要制定完善性的行為準則。例如：在男女同學交往過程中，要注意禮貌用語、注意作風嚴謹、舉手投足都具有一定的文雅性；不可以騷擾其他同學的日常生活；不可以與異性之間互相傳遞紙條，不能與異性同學進入娛樂地點；和異性同學交往時，不能隨便大鬧，不允許與異性同學勾肩搭背，需要關注自身行為端正性。如果發現有越軌行為的學生，需要給予嚴格批評教育，嚴重的還需要給予一定處分，并作為不良案例，促進其他同學具一定警覺意識。

“利用正確知識進行教育”——需要引導學生具有正確知識理念，并培養其具有良好的道德品質，并利用正確性準則來約束自己的行為。例如：需要學習了解正確的性知識概念，有利于學生正確面對生理變化，并消除對于異性的神秘性，引導學生不要進行沒有必要的行為活動。通過對學生進行正確性道德教育工作，可使學生了解其具有一定神圣感，而且其具有一定道德束縛性，需要具有一定的社會責任感，不能采用過激行為來褻瀆愛情的神圣，有利于提升學生的自我管控性，進一步讓他們懂得由于中學生還處于生長發育期，還需要通過不斷努力學習，才能在未來獲得穩定的事業發展，不能花費不必要的精力投入到早戀中。

“利用轉移方式進行教育”——開展不同課外互動活動，例如組織學生進行會談、舉辦晚會、進行不同的比賽等，有利于促進異性同學間具有正確的交往觀念。通過這種方式，可以培養學生正確的興趣愛好，并進一步分散對于異性間的注意力，不僅可以促進異性同學間正常交往，還可以使雙方不具有更多的身體觸碰。

“利用暗示方法，對不同學生進行教育”——很多中學生的早戀都處于保密狀態。作為班主任老師不要直接去揭示其內心的秘密。應該通過暗示方式來進行處理。當處于早戀早期，需要提供一些相關故事給他們聽，或者講述一些由于早戀導致不良后果的真實案例。這樣有利于學生自己認識到錯誤性。對于已經早戀并不能自控的學生來說，需要與其進行私下溝通談話，并不能破壞學生的自尊心。

“利用合乎情理方式進行教育”——由于中學生處于青春期，他們之間多具有愛慕性也是生理發展現象，不需要大肆破壞其自尊。此外，處于中學階段的學生具有強烈的自尊心，而且內心非常脆弱。可見，在教育過程中需要充分了解學生的心理特點，通過真心溝通，并采用寬容式的心態引導學生具有正確選擇。

“針對不同內心問題進行教育”——中學時期進行早戀的原因不同。有些是因為有共同的愛好進行交往；有些是由于學習成績不好，無心學習；有些是沒有未來理想并受到不良蠱惑；有些則是因為異性才華而具有愛慕感；有些是通過觀看影視內容進行模仿；還有些同學因為家庭不和，期望在別處獲得更多的愛心……可見，對于中學時期進行早戀的同學需要根據不同情況進行指導，有利于采用適宜性方式進行引導。

“利用更多配合性方式進行教育”——當下社會發展快速，中學生獲得信息途徑較為廣泛，并容易受到不良影響。尤其是早戀的同學對其影響更大。可見，在進行教育過程中，需要班主任和其他科任老師、家庭成員共同進行良好配合，有利于營造一個全方位的教育氛圍，通過有效的教育，合力把早戀的學生從誤區中拉出來。

總之，處于中學階段的學生開始對異性具有一定的憧憬性，是一種正常現象。因而，在對學生進行教育過程中，需要引導其具有正常的交往方式，并在平時細致觀察其行為，及時發現早戀的現象，并積極引導其具有正確的行為活動。對于已經出現的較為深入的學生戀愛現象，也不能粗暴干預，需要基于不同學生的實際情況，設定不同的引導方式，有利于學生擺脫戀愛對于學習和生活的干擾。endprint