俄語專業四級考試改革后聽力教學反思

呂 莉 楊春虹

一、俄語專業四級考試聽力改革

縱觀歷年俄語專業四級考試來看，大學俄語專業四級考試體系日益完善，測試內容也在不斷變化，題目難易程度也基本穩定，偏難偏怪的題目出現的頻率比較少。大學俄語教學大綱明確提出，俄語教學的根本目標是通過俄語教學提高俄語學生的聽力、口語表達能力、閱讀能力、寫作水平以及翻譯能力，而聽力居于首位，由此可見俄語聽力的重要性。俄語四級考試中聽力試題中聽力理解、聽寫、人機對話和口語表述共占35%。改革后的聽力聽力理解比重由10%增加到15%，人機對話和口語表述所占比例下降了5%。

二、關于俄語專業四級考試改革后的幾點思考

（一）科學選擇教材與聽力訓練材料

目前，我國俄語大學生在聽力學習中普遍存在聽不懂聽力內容、課堂語音語調不準等現象，俄語教師應該科學的選擇聽力教材，使其即符合考試大綱的要求，又能適用于同學們的聽力學習。據調查，同學們聽力水平比較低的一個主要原因是缺乏科學的聽力訓練。老師在教學過程中雖然會對同學們進行一定程度的專業聽力訓練，但是大部分都是課本上的聽力內容，同學們在訓練過程中往往會不自覺的閱讀相關材料，一邊看材料一邊聽錄音，這樣就失去了聽力訓練的價值，久而久之，聽力水平一直無法提高。因此，老師們在聽力課堂中應該選擇科學的聽力材料，不能僅局限于課本，這樣一來，同學們手頭沒有現成的聽力材料，課后老師再把聽力內容發到班級公眾平臺，供大家復習，有效的提高聽力訓練質量。

（二）著重語音訓練、有效結合聽說訓練

1、加強語音練習

在專業四級考試中，聽力材料的主要內容都是帶有故事性或者是相關聯的事件，而播音者在閱讀時語調抑揚頓挫，這就導致部分同學聽不清部分單詞的發音，給聽力帶來阻礙。俄語作為我國大學生學習的第二門外語，同漢語發音全然不同，大部分同學在聽力過程中分不清俄語的清輔音，也聽不出連讀以及弱讀音，俄語教師要根據這種情況帶領同學們進行語音練習，提高同學們的聽音拾音能力。

2、泛聽練習

我們在進行大學俄語聽力訓練時常常以泛聽為主，泛聽主要是針對專業四級考試中的聽力理解，專業四級考試聽力理解試題比重有所增加，而聽力理解只需掌握考試材料的主旨大意即可，因此泛聽訓練是非常有必要的。老師在做泛聽練習時，不需要仔細講解聽力材料，先帶領同學們反復聽，讓同學們掌握主旨大意，其次，老師可以提出問題或者是判斷正誤，讓同學們邊聽邊做，培養同學們掌握重點以及全文概括的能力。

3、精聽訓練

我國大學生由于受到傳統中國式學習思想的影響，在聽力訓練時習慣將聽到的內容先翻譯成漢語，再根據漢語意思翻譯成俄語，這樣一來，就會影響做題效率。但個別情況例外，例如同學們聽到日常用語就可以快速的反應，究其原因是常聽常說，習慣了這種感覺，因此，老師要帶領同學們聽一些簡單的內容，比如說俄羅斯的常見地名、時間以及人名等，幫助同學們建立學習自信心，然后再逐漸擴大到短語以及句子，使其一聽到相關材料，可直接翻譯成俄語。在精聽訓練過程中，同學們個別聽不懂的單詞以及句子，老師要進行細致的講解，帶領其反復的聽，直到熟練為止。

4、聽說訓練

聽力考試中的人機對話和口語表述看似與聽力課程不相關，更接近口語課程的內容，然而沒有聽懂問題的情況下是無法回答問題和作出口語表述的。因此，在聽力課上應該注意聽說的練習，讓學生多聽問題及口語表述的題目，通過多接觸來熟悉四級題型常見問題及表達，并在課堂上做模擬訓練，讓學生錄音后按評分標準自己為自己打分，從而促進學生的聽說能力提高。

（三）充分利用多媒體，做到聽、說、讀、寫緊密結合

在聽力課堂中，老師可以利用多媒體播放有關俄羅斯的語言文化，帶領同學們領略傳統的俄羅斯風土人情，培養同學們的俄語感覺以及俄語思維，給同學們營造俄語聽力環境。老師在播放視頻時可以讓同學們一邊聽一邊讀，做影子跟讀訓練和配音練習。這樣的視聽結合訓練，可以有效的激發同學們的俄語學習興趣。中國的大學生學習俄語缺乏相應的語言環境，有效的朗讀可以彌補這一缺陷，因此，老師可以選擇往年的俄語四級考試材料讓同學們做聽力訓練，先讓同學們聽，聽完了之后同學們用俄語自己表述出主要內容，或者是讓同學們接龍，這樣多重形式的聽力訓練不僅可以活躍氣氛，而且還可以提高同學們的聽力水平。

三、結語

俄語專業四級考試的改革要求俄語教師要創新俄語聽力教學模式，在聽力教學中要以基礎為準則，不可過多貪圖重點、難點，從基礎的語音訓練到泛聽、精聽、聽寫及聽說相結合，加強聽說訓練，真正提高同學們的俄語聽說技能。