工程管理專業建筑結構課程教學改革探討

?文 /陳力攀

工程管理專業建筑結構課程教學改革探討

文 /陳力攀

本文在分析工程管理專業現有建筑結構課程教學不足的基礎上，對該門課程的教學模式進行了改革。在教學內容方面，建筑結構設計由手算為主轉變為手算與計算機計算并重，同時把最新的建筑結構圖集引入建筑結構構造教學中；在教學方法方面，加強多媒體教學和案例教學；在課程考核方面，由閉卷考試轉變為綜合考核。經過教學改革，促進了建筑結構課程教學與工程管理實踐的融合，提高了應用型人才培養的質量。

工程管理；建筑結構；教學改革

建筑結構是工程管理專業的一門核心專業課，學生要想從事工程設計、施工、監理、造價等工作都需要這方面的知識。通過調查研究發現，目前，工程管理專業學生在建筑結構方面的知識與技能還比較薄弱，不能很好地勝任工作崗位。

一、工程管理專業建筑結構課程教學的不足

（一）教材內容陳舊

盡管現有工程管理專業建筑結構的教材數量不少，但是真正符合應用型人才培養需求的教材幾乎沒有，原因主要有以下幾個方面：一是現有建筑結構教材幾乎是由大學老師編寫，工程企業并沒有參與編寫，而建筑結構是一門實踐性較強的課程，大部分編寫教材的教師缺乏建筑結構設計、施工方面的實踐經驗；二是建筑結構規范、圖集更新較快，很多教材沒有及時更新內容；三是教材內容沒有針對工程管理專業的特點編制。現有建筑結構課程教材大多是將土木工程專業的鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、建筑工程抗震等幾門課程的教材加以簡單的修改而成，都是以結構構件設計為主，有大量的計算內容，沒有考慮工程管理專業的學習目的和要求，讓工程管理專業學生覺得很難學，不愿意學。

（二）教學方法單一

建筑結構課程的特點是實踐性、技術性，傳統的課堂講授法培養出來的學生很難滿足工程企業的需求，必須對建筑結構課程的傳統教學模式進行改造升級。

（三）教師實踐能力不足

建筑結構是一門實踐性非常強的課程，沒有建筑結構設計、施工經驗的教師很難把這門課教好。目前，國內高校相當大比例的教師缺乏企業工作經驗和工程實踐經驗，很難培養出實踐能力強的學生。

二、建筑結構課程教學改革

為了適應培養應用型人才的要求，必須在教學內容、教學方法、課程考核方面進行改革。

（一）優化教學內容

與土木工程專業學生相比，工程管理專業學生學習建筑結構的課時較少，因此，對講授這門課程的老師提出了更高的要求。建筑結構的教學內容主要分為計算和構造要求，下面分別對建筑結構課程計算和構造要求方面進行分析。

1.建筑結構計算的教學。現有建筑結構教材都是以建筑結構設計手算為主，而從事建筑結構設計工作，是用結構設計軟件來計算，手算只是輔助作用，因此，現有教學與實際需求嚴重脫節，有必要對教學內容進行調整，可以要求學生只掌握基本的計算，對于繁雜的計算交給計算機處理。對于樓蓋設計、框架結構的設計，可以拋棄繁瑣的手算，采用目前市場占有率最高的PKPM建筑結構軟件來計算，從而激發學生的學習熱情。

2.建筑結構構造要求的教學。建筑結構的構造要求是學生在工作中用得最多的，學生畢業后從事工程施工、監理、造價等工作都需要這方面的知識，必須給予足夠的重視。現有建筑結構教材都是以建筑結構設計手算為主，構造要求方面的內容較少，遠遠不能滿足工作需要。同時，很多教材內容較陳舊，例如最新版《混凝土結構設計規范》（2015版）和建筑結構圖集16G101-1、16G101-2、16G101-3已經在工程中全面實施了，但是建筑結構的教材還是以2010版的規范來編寫。因此，必須引入建筑結構圖集16G101-1、16G101-2、16G101-3作為建筑結構教材的輔助材料，在教學中注意及時更新陳舊的內容，必須與學習最新版建筑結構圖集相結合，讓學生更好地適應今后的工作。

（二）改革建筑結構課程教學方法

建筑結構課程是一門理論難度高、實踐性很強的專業課，這門課程的特點是概念多、內容多、公式繁瑣、建筑結構構造規定多、應用性和實踐性強等。這些特點使得教師很難教，學生很難學。傳統的課堂講授法效果非常不好，為取得更好的教學效果，應該更多地應用多種教學方法。

1.多媒體教學法。多媒體教學具有圖文聲像并茂的優點，能夠強烈沖擊學生的聽覺、視覺，吸引學生的注意力。建筑結構傳統的課堂講授方法效果不理想，并且建筑結構的實物很難在課堂上展現，而通過多媒體教學可以補充這方面的不足。多媒體教學能夠從全方位、多視角進行形象化教學，通過建筑施工現場圖片、工地現場錄制的視頻、建筑工程圖紙、建筑施工虛擬動畫，將工地現場的建筑結構實物、基礎土方開挖、鋼筋綁扎、混凝土澆筑過程、模板架設等各種狀況展現出來，簡單明了地解決傳統課堂講授方法難以講清的問題。應用多種媒體教學時要注意與啟發式教學、討論式教學多種教學方法結合起來，這樣才能取得更好的效果。

2.案例教學法。單純講授理論知識會讓學生感覺很枯燥，同時很難獲得應用這些知識的能力，畢業后很難勝任實際工程的要求。授課教師可將理論教學和工程案例教學結合起來，把理論知識融合在案例演示中，通過建筑結構工程案例分析來學習建筑結構理論，使理論學習建立在建筑工程結構實踐的基礎上，提高學生解決實際工程問題的能力，使學生畢業后可以迅速勝任實際工程的要求。

（三）改革課程考核方法

由于建筑結構課程的應用性、實踐性都很強，如果只是以期末的閉卷考試作為考核標準，很難引導學生學好這么課程，因此，必須對這門課程的考核方式進行改革。課程考核從側重于掌握理論知識轉變到側重于應用知識去解決實際工程問題，考核方式由閉卷考試轉變為綜合考核，綜合考核包括課堂考勤、課后作業、課程設計、期末考試。通過考核方式的改革，引導學生從單純掌握理論知識、只重視期末考試，向重視應用知識去解決實際工程問題方向轉變，不斷提高應用型人才培養的水平。

三、結語

建筑結構是一門實踐性、應用型都很強的課程，在今后的教學實踐中，我們要不斷探索這門課程的教學方法，才能培養出更好地適應社會需求的工程管理應用型人才。

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