淺談視唱練耳教學中“內心音樂聽覺”的培養

張怡柳

（內蒙古師范大學音樂學院，內蒙古 呼和浩特 010020）

淺談視唱練耳教學中“內心音樂聽覺”的培養

張怡柳

（內蒙古師范大學音樂學院，內蒙古 呼和浩特 010020）

內心音樂聽覺的培養是聲樂教學過程中的一個重要途徑，指的是對想象力以及聲音思維活動能力的培養過程，旨在培養學生學會用所有的精力以及整個心智去想象聲音，去體會聲音，去感受聲音。本文對視唱練耳教學中“內心音樂聽覺”的培養方法進行分析和探討，旨在提高學生的音樂藝術修養。

視唱練耳教學；內心音樂聽覺；培養

音樂是人們生活中最常見的藝術形式，也是一種雅俗共賞的藝術，在音樂表演過程中，可以調動人的很多種感官，例如聽覺、視覺等，都可以被調動起來。音樂專業是培養學生專業的音樂藝術能力的專業，在教學過程中，視唱練耳是一個基礎的教學內容，通俗來講，視唱練耳可以分為兩個部分，視唱指的是拿到樂譜之后能夠識譜即唱，分為簡單視唱以及五線譜視唱兩種，要求學生要掌握樂譜的基本知識，數量掌握各種譜號，區別樂譜中的各種符號，例如認識升降記號，判斷調式和調性，從而更好地表達出音樂，要求在演唱的過程中要做到音準、節奏準確，并且要具備一定的表現力。在視唱練耳過程中，內心音樂聽覺的培養是一個十分重要的環節，是引導學生學會分析、想象音樂的過程，通過自己的內心活動以及豐富的想象力，可以將音樂的內涵表達出來。

一、視唱練耳的內容

視唱練耳是視唱與練耳的總稱，主要包括三個部分，分別是視唱、練耳、樂理學習，這三個部分是不可分割的，互補、互進、互利，視唱練耳是音樂專業教學過程中的一個重要內容，要以樂理作為先導，然后再通過市場練耳技能訓練，反復深入地理解、鞏固，從而熟練掌握樂理知識以及延長技巧。在視唱練耳教學過程中，注重對學生進行全面培養，如果只是長期進行單方面訓練，則不利于學生的綜合能力水平的提升，所以在進行視唱練耳訓練的時候，要進行綜合教學，不僅要有理論教育，還要進行實踐，達到綜合鍛煉的目的。

二、視唱練耳教學中的內心音樂聽覺培養

內心音樂聽覺是一個想象的過程，是借助自己的音樂記憶，對音樂形象進行想象，從而為音樂演唱和表達做好鋪墊的過程，是一種十分重要的音樂聽覺能力。在視唱練耳教學過程中，需要提前想象出音樂的音高、旋律、節奏、音色等內容。可以從以下幾個方面著手，對學生的內心音樂聽覺能力進行培養。

（一）加強想象力的培養

想象是一個人在腦海中虛擬各種場景的過程，是一個人的基本能力，對于音樂藝術而言有十分重要的作用。充分發揮想象力才能實現對各種音樂作品的表達，在視唱練耳過程中加強對想象力的利用，是培養樂感以及情感的重要途徑。對聲音、情感等進行想象，增加對音樂情感的追尋，是提高演唱水平的關鍵。為了提高演唱過程中的情感融入水平，首先應該要加強對聲音的想象。音樂藝術是一種依靠人的認知水平和感知能力的藝術，在表演的過程中，應該要對這首樂曲所需要的聲音風格有一個大致的了解，從而能夠加強對音樂作品節奏的把握，在視唱練耳的過程中也能不斷提高演唱水平。其次，對音色和音量進行想象。如根據標準音la（小字一組的a）在心里想re（小字一組的d），然后將re音唱出來（即62），再比如根據do音（小字一組的c）的音高在心里想sol音，（小字一組的g），然后把do音（小字二組的c）唱出來（即51）。這種方法還可以擴充到兩個音、一個樂句上，甚至可以在和聲以及和弦的音響中加以應用。第三，要加強對情感的想象。想象情感的一個最重要的方式就是將自己帶入到歌曲中，每一首歌曲都有一個主旨，有的是表達思念的，有的是表達贊美之情的，有的是表達快樂的，將自己代入到故事情節中，則可以幫助演唱者提高自己的演唱水平，更好地體會歌曲中的情境。

（二）常用內心音樂聽覺培養方法

第一，默唱。默唱對于學生的內心音樂聽覺的培養有十分重要的作用，尤其是當學生在練習聽記的時候可以要求學生不發出任何聲音，在自己的心里默默唱出教師所彈的曲調，從而加強對樂曲以及樂理的理解。培養學生的默唱習慣和能力是內心音樂聽覺培養過程中的一個重要途徑。第二，背唱和背寫，背唱是將已經熟悉的樂曲通過回憶表達出來的過程，是對自己的思維圖式進行應用的過程。背寫則是將熟悉的樂曲通過書寫的形式再現出來的過程，這兩種方法可以加強學生的記憶力，在腦海中留下更加深刻的意識。第三，填充。這種方法是對學生的思維進行充分調動的過程，首先要由教師唱出或者在鋼琴上彈出相關的樂曲，然后將樂曲的開頭、結尾以及中間部分寫在黑板上，然后由學生根據自己的記憶對剩下的部分進行填充，并且要寫出空缺的部分。教師可以重復地彈奏或者演唱原曲調，但是要將演唱或者彈唱的次數控制在一定范圍之內，不能太過散漫，要給學生營造一個緊張的學習氛圍，從而更好地調動積極性，提高學生對樂曲的記憶能力。

（三）結合熟悉的生活或者場景進行訓練

音樂藝術是一種源于生活的藝術，在內心音樂聽覺訓練過程中，必須要借助學生比較熟悉的場景進行練習，能夠提高學生的學習水平。例如在視唱練耳過程中，為了要更好地表達出情感，則應該要結合生活，做到聲情并茂、感情真摯。感情的體現往往與人的經歷有很大關系，在內心音樂聽覺訓練過程中如果能夠結合自己的生活經歷進行想象，則有利于演唱過程的順利完成，有利于音樂形象、音樂情感、各種音樂元素的想象。

三、結語

綜上所述，音樂藝術是一種融合了多種感官的綜合性藝術，在音樂專業學習過程中，視唱練耳是一個十分重要的過程，可以培養學生的音樂綜合素養。內心音樂聽覺培養是視唱練耳教學的重點，在教學過程中要引導學生學會想象，學會分析，學會記憶。■

[1] 陳欣.淺談視唱練耳教學中“內心音樂聽覺”的培養[J].大眾文藝,2011,23.

[2] 劉艷林.視唱練耳教學中如何培養“內心音樂聽覺”的策略探究[J].新課程,2016,05。

[3] 達古拉.視唱練耳教學中"內心音樂聽覺"的培養策略研究[J].戲劇之家,2017,04.

張怡柳（1983-），內蒙古呼和浩特人，內蒙古師范大學音樂學院講師，碩士，主要研究方向：視唱練耳教學。