淺談體校數學教學的有效性思路構架

張野芳

摘要：當前，我國體育學校的教育教學主要體現在兩個方面，其一是教育學生具有一個良好的文化素質，為學生自身整體素質的提高打下扎實的基礎；其二是加強學生體育專業教育教學，努力提高學生體育專業水平。學生文化素質的基礎較差必然會影響到他的專業水平的提高，文化素質和專業水平互為影響，二者是對立統一的辯證關系。數學教學是文化素質教育不可或缺的重要組成部分，教學過程中具體表現為學生基礎較差和學習底子較弱。本文主要對體校當前數學教學情況進行分析，并提出有效的思路構架，全面提升體校學生的數學學習效率。

關鍵詞：體校數學教學；思路構架；有效性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）06-0089-03

體校學生需要參加各種項目的體育訓練活動和比賽，相較于普通高中學生而言，其學習時間較少，大部分時間用于參加集訓和比賽，無法保證正常課堂出勤。然而，數學知識本身具有較強的連貫性，學生缺課會導致教學活動和學習活動都受到不同程度的影響，教師的教學效率和學生的學習效率都無法達到令人滿意的效果。體校在數學教學過程中必然會遇到各種具體的困難，諸如學生數學素質低、高水準的體育專業訓練造成學生的逆反心理以及數學教師的自身教學水平的不適應性等等。下文就如何改善體校數學教學的現狀，提升教學效果進行闡述。

一、體校數學教學不理想原因

在體校教學過程中，培養學生的數學素質是十分重要環節，必須引起我們的高度重視。鑒于體校學生學習現狀，體校教育工作者的任務更為嚴峻，體校學生在學習數學過程中，由于基本功不扎實，會導致學生學習效率低，學生數學成績下降。通常情況下，體校教育目標主要是以參加比賽以及訓練為主，這在一定程度上直接影響了體校學生的學習能力以及學習水平，但是由于目前體校數學教學模式較為落后和單一，使學生在學習過程中對基礎知識產生困惑，久而久之學生對數學產生厭煩情緒，不利于學生今后學習和成長。其實，學生對學習數學產生負面情緒的主要因素是學習習慣問題，和學生的智商等因素沒有關聯，體校的學生在對待數學的態度上不言而喻，再加上家長關注逐漸淡化，體校學生在學習數學的方面自暴自棄，不能以積極心態進行學習。鑒于目前體校數學教學的現狀，教育工作者必須承認當下的教學中存在較為嚴重的問題，比如教師教學觀念較為傳統落后，學校的教學設備較為老化無法滿足正常教學的需求，課堂氣氛較差以及教材內容難度較大等諸多現象，這些不利因素都能直接影響學生對數學的學習興趣和學習態度，對學生的成長造成了不同程度的消極影響。

二、體校數學教學的重要性

體校學生畢業后進人大學繼續學業，其中數學是最重要的一門學科，數學不僅能考察學生邏輯思維能力，還能考察學生對待問題解決的思路，因此體校學生在進人大學學習時，數學是一門必不可少的學科。由于在體校學生學習數學過程中，不能理解接受數學中涉及的知識點，導致體校的大多數學生認為數學知識較為困難，不容易掌握其中重點，但是為了能使體校學生接受更多的知識，教師需要在體校日常教學時，按照學生自身學習的情況，著重培養學生的自主學習能力，使學生在將來繼續深造時，打下良好的基礎，為學生今后的發展提供幫助。

三、體校數學教學的積極意義

在體校教學的所有課程中，數學教學是提高學生整體水平的重要一環，在當前體育教育全球一體化的進程中，提高學生的素質教育已經引起世界各國有識之士的廣泛關注，而體校數學教學是提高學生整體素質不可或缺的重要組成部分，數學教育在體校教學中具有著十分重要的意義。

（一）樹立學生的自信心

在體校學生學習數學的過程中，由于學生對數學知識接受的水平有限，教師再強行使學生進行認真學習較為困難。因此教師在數學教學的過程中，應該在學生熟練了解以及掌握數學知識點的基礎上，使學生在學習數學時將重點內容及時消化，真正能理解數學知識，進而使學生在學習中體會數學的真正魅力。教師在數學教學的過程中，要激發學生對數學產生興趣，幫助學生樹立自信心，進而提升學生的學習熱情。教師可以通過為學生應用生動有趣的教學方式，讓學生享受學習數學的趣味，促使學生在學習數學時能體會到無窮的樂趣，進而激發學生的主動性和積極性。學生在學習數學的過程中，老師可以通過采用數學教材以及數學的相關資料對學生進行深入引導，根據學生的興趣愛好以及學習習慣開展數學教學，進而提升學生的整體學習質量和效率。

（二）營造活躍學習氣氛

在學生學習數學的過程中，老師應該切實激發學生的學習興趣，避免抑制學生對于數學的學習熱情，極大程度地降低了學生了解以及掌握知識的水平和技能。因此，在具體的教學過程中，老師需要幫助學生建立學習數學的自信心，此外，還需要采用各種教學用具以及多媒體設備，激發學生的學習興趣和熱情，進而使得學生積極參與到課堂教學的活動中來。老師在具體的教學過程中，需要積極為學生營造一定愉悅的學習氛圍和課堂效果，避免枯燥的數學理論知識抑制了學生的學習動力和興趣，學生在學習數學的過程中所遇到的各種問題需要及時提出，并尋求有效的解決方案和方法，在不能夠獨立解決問題時，需要向老師尋求幫助，通過教師幫助能使學生在學習時秉承樂觀、積極的態度，使學生在學習數學時能以樂觀、積極的態度不斷進步。教師可以利用詼諧有趣的語言，在課堂教學的過程中，構建生動活潑的教學課堂，貼近學生生活，使學生和教師在學習時能建立良好的師生關系，這樣的方式有助于促使學生積極參與學習，調動學生學習興趣，讓學生在愉快、無壓力的氛圍中全面掌握數學知識。

（三）貼近生活

數學知識的學習需要與實際生活中的具體應用相結合，將數學課程中的理論知識與實際生活進行巧妙的結合，把生活實踐中的典型案例變為抽象的數學知識，將抽象的數學理論變得更加真實化和具體化，引導學生能夠給出相應的實踐證明，能夠幫助學生有效地將數學理論與社會實踐相結合。在體校的實際教學過程中，需要堅持以實踐為主的教學理念，不斷加強數學教學的探究性以及實踐性，突顯出數學教學的課堂本質，把教學重點放在有效的教學任務上。老師通過優化數學課程的教學方法，改變單一教學內容的同時，樹立以探究方法為背景的數學教學理念，使學生在進一步學習數學理論知識的過程中深化對數學課程的理解，使學生的數學邏輯思維得到提高和改善，只有這樣才能夠使得學生在掌握數學知識和專業技能的同時，成為實用型的復合人才。

四、體校數學教學的有效性對策

（一）應用串接模式開展教學

在體校學生學習中，學生掌握數學知識點的能力較差，對之前學過的知識點并未徹底掌握，據相關人士調查，我國的教學實踐效果并未達到相關要求，在學生進入體校時對數學知識的了解處于初級階段，教師需要對學生入校前所學的數學知識進行串接和復習。針對當前復雜的數學知識點，教育人士應將數學內容進行整理，發現其中重點知識與之前學生所學內容進行恰當銜接，例如在學習函數的概念、二元一次的不等式、拋物線和三角函數時，教師應充分整理學生之前所學的相關知識，并做以相關調查。之后處理好知識點之間的銜接，先帶領學生復習之前所學的內容，在進行新知識教育時也要不斷回顧之前所學過的數學內容，進而扎實學生的數學基礎，使學生對數學知識點的掌握更為深入，并且調整當前數學學習的節奏。

（二）制定符合學生發展的學習目標

想要學生達到滿意的成績，需要為學生制定出相應的發展目標，教師需要根據學生的認知水平以及學習能力做出差異教學規劃，為學生制定不同的成績目標，教師可以針對班級中學生的實際學習情況來制定相應的衡量標準，教師通過衡量標準來提高學生的學習成績，將學生學習能力及學習水平統一化。教師在教學的過程中，可以將數學中涉及的知識點按照難易程度進行分級，利用循序漸進的方式向學生傳授數學知識，主要的目的是減少學生在學習過程中產生的困惑與疑慮，進而提高學生的數學成績。通過為學生建立有規律性的學習目標，教師可以將學生的重心放在目標上，促進學生學習能力的提高。

（三）建立錯題集

在普通學校數學的教學中，教師經常鼓勵學生將自己出現的錯誤以錯題集的方式呈現出來，找到學生自身存在的問題，這樣才能使普通高校學生數學成績不斷提高。其實在體校的數學教學中同樣可以引用這種方式，以此幫助學生正面面對自己的錯誤，并且加以改正。體校教師在對學生傳授知識的同時可以告知學生將每一次考試和測驗出現的問題和錯誤記錄在錯題集中，防止同類問題再次出現。這樣的方式不僅能幫助學生直面學習中存在的錯誤，提高學生解題準確率，同時能夠避免學生在遇到類似問題時不會再次出現錯誤，以此提高學生數學成績。經調查發現建立錯題集能夠有效提高學生的數學成績，這種方法已在多所高校中使用，且效果明顯。

綜上所述，當下的體校數學教學局勢已經刻不容緩，為能體現出體校數學課堂的高效性和時效性，需要針對當前學生的學習狀態和能力進行及時調整和完善。教師在教學中要按照學生的思維模式和接受知識方式鼓勵學生學習，以此提高學生的學習興趣，通過建立學生自信心，活躍課堂學習氣氛，幫助學生建立優質的學習方式，使學生的數學成績得以提高。因此有效的學習和教學方式需要教師和學生共同努力，掌握有效地教學方法和學習規律，是提高數學成績的關鍵。

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[責任編輯：盛暑寒]