職業(yè)人才培養(yǎng)需求下的職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)

馮偉明

摘要：職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)職業(yè)技能人才，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的一種教育。而職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)又是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能人才的基礎(chǔ)，因此，職業(yè)教育管理類課程在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還需要對職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)的因素、動(dòng)力與設(shè)計(jì)原則進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，構(gòu)建多層次化的職業(yè)教育體系，將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到課程設(shè)計(jì)中，以職業(yè)人才培養(yǎng)需求為準(zhǔn)，為職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)提供有效的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；管理類課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）06-0083-03

一、職業(yè)教育管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

和普通教育不同，職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)特性，它的職業(yè)崗位針對性更強(qiáng)，而且更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對市場和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化有更強(qiáng)的適應(yīng)性。而職業(yè)教育管理類專業(yè)作為職業(yè)教育中的一個(gè)重要專業(yè)體系，還要以職業(yè)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，有一個(gè)明確的人才培養(yǎng)定位，以便在實(shí)際的職業(yè)教育管理課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)出合理的管理課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。

職業(yè)教育管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)要和企業(yè)的發(fā)展需求緊密聯(lián)系。首先，職業(yè)教育管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要遵循教育規(guī)律，全面貫徹教育方針，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)需求。其次，還要對傳統(tǒng)的職業(yè)教育管理制度進(jìn)行改革，對管理類專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行專業(yè)型管理人才的培養(yǎng)。

職業(yè)教育管理類專業(yè)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合的教育管理形式作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，推動(dòng)職業(yè)教育管理專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)管理類專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際工作中。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對社會(huì)有進(jìn)一步的了解，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

職業(yè)教育管理類專業(yè)是為培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)管理人才而開設(shè)的科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)，為了滿足企業(yè)發(fā)展對專業(yè)管理人才的需求，職業(yè)教育管理類專業(yè)在實(shí)施人才培養(yǎng)措施時(shí)，還要注重全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、良好的語言表達(dá)能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和組織管理能力等。同時(shí)，管理型的人才還要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠在自己的崗位中，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、基于職業(yè)人才培養(yǎng)需求下的職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)因素與原則

（一）職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)的因素

1.培養(yǎng)全面型人才的需求

教育的最終目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面型人才。而職業(yè)教育的意義就在于將學(xué)生培養(yǎng)成能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的職業(yè)技能型人才。因此，在進(jìn)行職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要以職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需求為準(zhǔn)則，重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和思想道德的教育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)出全面型的職業(yè)管理人才。因此，職業(yè)教育管理類專業(yè)在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要重視學(xué)生的全面發(fā)展。

2.社會(huì)發(fā)展的需求

從教育的本質(zhì)上來看，教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一種有效的措施。而且，社會(huì)的發(fā)展也在一定程度上影響了教育事業(yè)的發(fā)展方向。所以，職業(yè)教育作為教育體系中的重要構(gòu)成部分，還要以社會(huì)發(fā)展的需求為主，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)技能人才。另外，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，也對勞動(dòng)人員提出了更高的要求，因此，在當(dāng)下的社會(huì)中，沒有技能是很難生存的。再加上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)競爭的激烈化，都要求職業(yè)院校管理類專業(yè)的學(xué)生，不僅要掌握一項(xiàng)技能，還要不斷提高自身的職業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。所以，進(jìn)行職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)時(shí)，也要以社會(huì)的實(shí)際需求為前提，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有科學(xué)文化知識(shí)，具備較高職業(yè)能力的全面型職業(yè)人才。而課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要方法，也是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的重要載體。因此，職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)，還要以具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容，并以此作為管理類課程教學(xué)的基礎(chǔ)，通過課程教學(xué)的方式來開展專業(yè)化管理教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)出社會(huì)所需的專業(yè)管理人才。

（二）職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)的原則

1.職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以人為本的教育原則

職業(yè)教育首先要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，因此，在進(jìn)行職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，然后對其進(jìn)行人文素養(yǎng)、思想道德文化的培養(yǎng)。而且，職業(yè)教育的教學(xué)主體是學(xué)生，在設(shè)計(jì)職業(yè)教育管理類課程時(shí)，還要做到以人文本，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以便有效提升學(xué)生的綜合能力。

2.職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)需培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)能力

在職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是課程設(shè)計(jì)的重要部分，在管理類課程設(shè)計(jì)中，不僅要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育性原則，還要突出對學(xué)生職業(yè)能力的要求，將增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)化管理能力作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，以便學(xué)生在畢業(yè)上崗后，能夠勝任自己的工作。從整體上來看，學(xué)生還要達(dá)到以下幾個(gè)方面的要求：①職業(yè)教育管理類專業(yè)學(xué)生要具備一定的實(shí)踐能力；②要具備一定的專業(yè)知識(shí)；③要具備創(chuàng)新能力，只有這樣才能提高工作效率。

3.職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在進(jìn)行職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的管理實(shí)踐能力。要以實(shí)踐作為職業(yè)教育的根本，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，多增加一些實(shí)踐性的管理課程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，掌握切實(shí)有效的管理技能。

4.職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)要培養(yǎng)定向型適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技能人才

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新的速度也越來越快，人們還要通過不斷學(xué)習(xí)新技能來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。所以，職業(yè)教育要重視培養(yǎng)定向型的技能人才，職業(yè)教育管理類課程在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要從長遠(yuǎn)的角度來考慮，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需的管理人才。

三、以職業(yè)人才培養(yǎng)需求為根本，科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)教育管理類課程

（一）職業(yè)人才培養(yǎng)需求下的職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)

1.職業(yè)教育管理類課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要以滿足職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需求為主，以培養(yǎng)專業(yè)化的管理型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，在雙方的共同努力下，結(jié)合企業(yè)發(fā)展對管理人才的實(shí)際需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)管理人才。

2.職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)中存在的問題

我國多數(shù)職業(yè)院校課程設(shè)置方面，一直都采用傳統(tǒng)學(xué)科式的課程模式，過于追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致職業(yè)教育的管理類課程設(shè)計(jì)只重視對學(xué)生理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)的理論教學(xué)內(nèi)容大都以教材為準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏指導(dǎo)性，也沒有相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，導(dǎo)致職業(yè)教育管理類課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無法按時(shí)保質(zhì)完成。另外，職業(yè)教育管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃是以企業(yè)發(fā)展所需為標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)教育管理專業(yè)人才對應(yīng)的就業(yè)崗位所具備的職業(yè)能力來設(shè)置相應(yīng)的課程，以教材為課程教學(xué)的基礎(chǔ)，而職業(yè)教育管理類教材在編寫時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面、系統(tǒng)化，就造成了管理類專業(yè)的不同課程名稱教材出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容的情況。

（二）職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)的方案

1.構(gòu)建全方位、多層次的職業(yè)教育體系

完整的職業(yè)教育體系，要有一定的層次性。而今社會(huì)需要的除了專科層次的技能型人才外，還需要大量的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，在職業(yè)教育中加強(qiáng)對高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)，成為未來職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。

2.培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)階段的課程設(shè)計(jì)

在職業(yè)教育中，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的階段，還要將公共課與文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)，還要在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)期內(nèi)，開設(shè)公共課與基礎(chǔ)課，而且基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)學(xué)期不能太長，課程教學(xué)內(nèi)容也不能過于寬泛，以免學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)階段的課程設(shè)計(jì)

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要有職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)資質(zhì)的相關(guān)學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)在這一階段，要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要增強(qiáng)專業(yè)課程的數(shù)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。

4.學(xué)生在崗模擬階段的課程設(shè)計(jì)

職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)對于學(xué)生在崗模擬階段的課程設(shè)計(jì)，首先要具有較強(qiáng)的綜合性，融合職業(yè)人才培養(yǎng)需求對學(xué)生的各種能力要求，將單一的專業(yè)課程知識(shí)整合為系統(tǒng)化的知識(shí)體系，用具體的操作和設(shè)計(jì)方式來鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，要重視對校外實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠盡早進(jìn)入企業(yè)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并為企業(yè)提供專業(yè)技能人才做好準(zhǔn)備。

（三）從職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)到實(shí)際教學(xué)的貫徹落實(shí)

1.建立職業(yè)教育管理類實(shí)訓(xùn)基地

基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)對職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量有重要影響。因此，在進(jìn)行職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)時(shí)，要重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過建立實(shí)訓(xùn)基地來為職業(yè)教育管理類專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)提供便利條件，提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平。

2.強(qiáng)化職業(yè)教育管理類師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)中起到了至關(guān)重要的作用，而且職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃也都需要教師來完成。因此，職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)順利實(shí)施的關(guān)鍵在于加強(qiáng)對職業(yè)教育管理類師資隊(duì)伍的建設(shè)。

四、結(jié)語

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展新需求的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，而課程設(shè)計(jì)又是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是影響職業(yè)教育管理類專業(yè)教學(xué)效果的重要因素。因此，在進(jìn)行職業(yè)教育管理類課程設(shè)計(jì)時(shí)，要將職業(yè)人才培養(yǎng)需求作為前提，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)教育管理類課程體系，培養(yǎng)出具備較高職業(yè)素養(yǎng)的多層次、高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。

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[責(zé)任編輯：周海秋]