淺議初中地理教學方法和興趣

廖夢暉

摘 要：地理是一門綜合性較強的學科，具有明顯的邊緣性，很多學生覺得學習地理的主要方法就是死記硬背，實際上在沒有理解知識的基礎上記憶知識效果較差。初中地理教師要著重于引導學生學習，采取適當的措施和方法調動學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到教學活動中，高質高效地完成地理教學任務。

關鍵詞：初中地理；教學方法；興趣

一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件

由于初中地理是一門“副科”，學校為地理教學安排的課時數并不多，而學生和家長對地理這門學科也普遍缺乏重視，雖然每年地理這門課要求學生掌握知識點的難度和數量都在下降，但一些知識點仍然是較為難懂和難記的，例如降水分布規律、礦產資源的分布等，對于這些知識點，如果教師仍然要求學生死記硬背，不僅效率低下，效果很差，還會嚴重影響學生的自信心。實際上學生自己領悟知識也就是理解知識，比單純的死記硬背更加重要。教師應該轉變教學觀念，教學不應“一刀切”，對于一些難懂的知識只要求學生知道即可。讓學生更多地自己領悟而不是教師“滿堂灌”，能夠切實激發學生的積極性，讓學生的學習更有效率，這也是順利開展后續教學活動的有力保證，培養學生對地理學習的興趣，才能為更高層次的地理教育打下基礎。

二、激發學習興趣，培養自主的學習方法是“悟”的要訣

1.觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解

相對于高中地理來說，初中地理知識的抽象性不強，很多知識都來源于學生的生活實際，很多地理現象學生在生活中也能夠觀察到，例如，月亮和太陽的東升西落，是學生幾乎每天都能觀察到的，學生也能夠通過感受四季變化了解地球公轉的相關知識。地理知識和生活的緊密聯系，讓教師可以摒棄傳統的以理論知識傳授為主的教學方式，轉變為以提高學生體驗為主的教學方式。例如，在講解環境污染的相關知識時，教師可以帶領學生到當地河邊、湖邊或者工廠里，感受被污染的水資源、空氣資源給人的身體健康帶來的顯著影響，讓學生觀察后結合自己的感想寫一篇小論文，學生不僅觀察到了生活中的環境污染現象，經過自己的探索又了解了導致環境污染的諸多原因，學習效果很好。

2.情景感悟是一種比較好的教學方法

初中生的邏輯思維正在形成，此時的思維形式仍然以感性思維為主，教師可以利用學生的特點，用理性思維的方式開展教學，將地理知識直觀形象地展現給學生，讓學生獲得更好的學習體

驗。例如，在沙漠地貌的知識講解中，教師可以用沙漠的照片讓學生感受沙漠干燥的氣候，照片展現的內容比教師的口頭講解顯然更有說服力。在南北氣候差異的講解中，教師用兩張照片分別展現南北氣候的特點，同時將南北氣候的差異做成表格讓學生學習，學生對南北氣候差異的知識理解得更加透徹。

3.教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”

知識點之間的差異可以作為教學點，通過對比讓學生掌握不同知識點呈現的規律，最為鮮明的一個例子就是我國南北方的氣候差異、地質條件差異等，在講解北美的地形與氣候的關系時，教師可以用歐洲的作對比，能夠體現出北美地區鮮明的氣候特征。

學生在后續的地理學習中，會主動將有聯系的知識點進行對比學習，找出地理知識的規律，切實提高學習效率。

4.合理的討論是啟發學習的好方法

傳統課堂教學一直強調教師的主導作用，課堂氛圍嚴肅，教師決定了教學內容、教學方法等一切內容，學生基本沒有討論的時間和機會，實際上“填鴨式”的教學方式并不被看好，教師應該為學生留出一些討論的時間，這也是教師教學時間把控得當的一種表現。例如在南極大陸氣候特征的講解中，教師可以先列出提綱，然后讓學生討論不同因素對南極氣候產生的影響，最終由教師引導學生推導出正確的結論。

三、要“悟”關鍵在于教師教會學生自主學習的方法

相對于其他科目，地理知識的規律性和邏輯性更強，教師除了要讓學生理解知識外，還要讓學生掌握知識點的一般聯系，幫

助學生更加深入地理解地理知識結構。例如在區域地理的教學中，地理位置、地形因素等是影響氣候特征的主要因素，而地形和氣候又決定了區域的自然特征，而區域的生活特點、人口分布特點和經濟特點又受到環境、資源和交通等因素的影響。教師在講課的基礎上可以為學生總結部分知識的一般規律，讓學生掌握綜合學習法，為學生的自主探索、自主學習奠定基礎。例如在青藏地區地域特點的講解中，由于教師在前面已經列舉了幾個地區的特點，學生也基本掌握了分析區域特征的一般方法，在分析青藏的地域特點時，就不需要教師過多地講解，而是由學生分組談論解決，然后教師總結思路。

綜上，對于目前的初中地理教學，全面的改革是必不可少的，重點在于地理教學的內容改革和考試形式的改革，編制更加適合初中生的地理教材，為地理教學安排更多的教學時間，切實培養學生對地理學習的興趣。

參考文獻：

樊軍志.如何構建初中地理高效課堂[J].科技展望，2016（28）.

編輯 張珍珍