初中語文現代文閱讀教學現狀及對策探析

劉新榮

【摘 要】閱讀是架起學生與人類社會思想聯系的橋梁。初中語文教學的課堂多數用在閱讀教學方面，如果閱讀教學沒有大的改善，寫作、口語交際和綜合性學習等領域，就很少有機會在語文課堂登場，甚至識字與寫字教學也會受到拖累。因此，語文課程與教學的改善，“閱讀”是必須要攻克的堡壘。本文以初中語文現代文閱讀教學的現狀研究為出發點，旨在為改善初中語文現代文閱讀教學提出相應對策。

【關鍵詞】初中語文；現代文閱讀；教學現狀；對策

目前，初中階段的教育尤其注重教學質量，語文試卷命題也日趨規范，考查的方向和內容也在穩中求變。現代文閱讀的測試是具有檢測學生語文素養和語言駕馭能力的有效方式。本研究從初中語文現代文的閱讀教學情況入手，有利于掌握學生整體閱讀學習的水平和了解學生間存在差異的原因，能夠更好的發現目前教師閱讀教學欠缺的真正地方。因此，關注現代文閱讀教學的現狀對閱讀教學有重要的影響，對提升教師的專業發展程度，加快學生的閱讀能力，具有重要的理論與實踐意義。

一、初中語文現代文閱讀教學的現狀分析

（一）語文教師在閱讀教學中作用不當

閱讀教學中最基本、最重要的環節就是文本解讀，但是目前教師對文本的解讀能力仍然欠缺，不僅在深度上而且在寬度上都是不夠的。有很多教師依舊照本宣科，將《教師用書》奉為寶典、尊為權威；在備課時，往往忽略自己所教班級學生的具體學情，比如，一個語文老師通常教兩個班，但這兩個班的情況并不可能完全一樣，可悲的是，大多教師在備課的時候往往只準備一份教案，這樣經常會造成兩個班的進度不一以及學生接受程度差別很大；同時，教學過程中重知識的記憶，輕方法的遷移。如此，就容易造成文本解讀方法不當，文本解讀忽視學生的學情，矯枉過正，完全拋棄教材等不恰當的問題。

（二）教師在課堂中常常忽視學生的閱讀體驗

不少教師在教學中忽視了調動學生的思考，經常為了各種原因把自己分析好的內容直接告訴學生，無形之間剝奪了學生閱讀實踐的機會，略過學生自己感知文章的重要環節。積年累月，對于教師的講解學生形成了很強的依賴性，只想擁有嗟來之食，不愿意自己獨立思考，更不愿意去感受、體驗、理解文本獨有的魅力了，只想記住老師解讀文本的內容，記在書本上的內容代替了自己的思考、代替了自己的感悟。

（三）閱讀試卷設計存在不足

首先，記敘文閱讀范文內容淺顯。記敘文的內容包含寫人、寫事、寫景和狀物等這些方面。學生對于把握文章主旨和人物形象的題目比較擅長，但是學生整體的閱讀水平比較薄弱，掌握較差的是文章細節類的題目。測試的題目套路性較為明顯，學生即使文章讀不懂，也能取得較高的分數，但是碰到細節分析的題目，則失分率就會大大提高，較難準確的考查出學生實際閱讀能力。其次，說明文閱讀題目缺乏新意。說明文的題目設計老套，考查點較為突出，因此學生易于把握，得分率相對較高。第三，議論文閱讀偏離學生思維。學生的議論文閱讀中能夠較好的找出中心論點或者分論點，但是在邏輯類型的題目上就略顯薄弱。

二、改進初中語文現代文閱讀教學現狀的主要對策

（一）優化教師在閱讀教學中的作用

一方面，教師要注重文本解讀的方式。在教學的具體實踐中，教師若是自己沒有獨立閱讀文本的能力和個性化的閱讀體驗是不可能上好語文課的，因此，教師應該在課前與文本充分接觸，然后使自己的感受與文本意義很好的融合在一起，才能很好的解讀出帶有個性色彩的文本意義，不能再以“書”為樣了。另一方面，教師要注重閱讀教學中的誦讀。“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都是對傳統朗讀意義的表達，可見古人非常重視“讀書”。把朗朗書聲還給課堂，就是要求教師把對學生的讀書訓練放在第一要位，不僅是要注重讀書的數量，更要注重讀書的質量。

（二）強化學生的閱讀體驗和技巧

一是要做到學生與文本要充分對話。課堂是敞開的文本，具有生命的靈性，無論你打開哪一篇課文，就好像進入了一段特殊的歷史環境，進入了一所“精神家園”，進入了一座民族與世界、古代與現代思想文化的寶庫。因此，語文教學只有學生深入領會了文本，才可能有高質量的師生對話和生生對話，才能喚起學生學習的情感，使他們獲得知的收獲、思的啟迪、美的熏陶、情的感染、能的發展、語文素養的提升，才能為學生的個性化閱讀提供可能。二是要讓學生要有獨特的閱讀感受。課堂上一定要充分調動學生參加的積極性，珍視學生獨特的感受，尊重學生多元的理解。其中“珍視”二字分量很重，蘊涵了“以學生的發展為本”的教育思想。

（三）合理進行初中語文現代文閱讀測試

初中生在長時間的課堂學習中，不僅要掌握教材中的基礎知識，而且還應該具備解決問題的能力。閱讀考試考查的不僅僅是學生對教材內容的掌握情況，而是學生解題時的方法和技巧的應用情況。因此，現代文閱讀應該處理好課本所涉及的內容和課外語言材料的關系。同時，命題者也應根據新課改所倡導的精神，摒棄舊觀念，舍去舊題型，讓學生不再懼怕考試，輕松的應對試題，也讓教師能更加真實的了解學生學習成果，改進教學。

參考文獻：

[1]陳為信.淺談初中語文現代文閱讀教學[J].教育教學論壇，2013（42）.