通感覺理念下的小學(xué)音樂教學(xué)行動變革

莊悅

【摘 要】本文通過翻閱大量文獻資料，并結(jié)合本人多年的基層音樂教學(xué)經(jīng)驗，圍繞通覺原理下的小學(xué)音樂教學(xué)行動變革問題進行了深入探討。首先，文章對通覺原理的概念及其應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)活動中的意義以及小學(xué)音樂教學(xué)模式的變革進行了簡單論述，希望可以在基層音樂教師面對相似問題是，本文可以具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】通覺原理；小學(xué)；音樂教學(xué)；行動；變革

一、通覺原理的概念及其應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)活動中意義

1.通覺原理的概念

藝術(shù)通覺又稱藝術(shù)通感、聯(lián)覺、移覺或連帶感覺，通常是通過對不同藝術(shù)形式由淺及深的欣賞、感知，并實現(xiàn)多感觀之間的轉(zhuǎn)化與互通的過程。藝術(shù)通覺的形成不僅要靠在校期間的相關(guān)藝術(shù)學(xué)習(xí)，也是社會生活與實踐經(jīng)驗長期積累的結(jié)果。做為一名有著多年基層教學(xué)實踐經(jīng)驗的音樂教師，我認為在通覺原理下開展的音樂教學(xué)活動，有助于突破學(xué)生固有的思維定勢，深化藝術(shù)思維，將原本抽象、無形的音符通過多感觀的相互作用逐漸演化為形象、具體、生動的全新藝術(shù)形式，對提升學(xué)生感知藝術(shù)的境界十分有利。

2.通覺原理應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)活動中的意義

以《小青蛙找家》課時學(xué)習(xí)為例，我們在在教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)教材要求及當(dāng)前學(xué)生的實際情況歸納出以下幾個教學(xué)重點：①將此曲獨白中的“跳跳”唱得短促而有彈性，同時注意控制歌唱速度。②通過組織學(xué)生跟隨歡快的音樂模仿青蛙蹦跳的動作，使學(xué)生對歌曲中歡快的場景有一個更加深刻的體會。

（1）通覺原理的應(yīng)用可將教學(xué)重點直觀化，降低學(xué)習(xí)難度。在我們的傳統(tǒng)認知里面，音樂一直被稱之為“聽覺的藝術(shù)”，而一個人對音樂的欣賞與感知能力是建立在對已有生活以及豐富的情感體驗的基礎(chǔ)之上的。這也就意味著，在面對生活與情感體驗十分有限的小學(xué)生時，想要通過單純的聽覺感知，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞與創(chuàng)作能力，顯然是不現(xiàn)實的。此時，我們?nèi)魧⑼ㄓX原理引入教學(xué)活動中來，就完全可以將學(xué)生對音樂作品的學(xué)習(xí)與欣賞由單純的聽覺，逐漸拓展至視覺、觸覺乃至其他感觀上來，將原本抽象，難以體會與理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。

（2）通覺原理的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做為一名基層音樂教師，并結(jié)合對素質(zhì)教育理念的理解，我認為，在進行小學(xué)音樂教學(xué)活動時，我們應(yīng)將教培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣做為首要任務(wù)。太過專業(yè)與程序化的教學(xué)方式，顯然并不符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，在某種程度上，已經(jīng)遠遠超出了小學(xué)生的對相關(guān)知識的理解與接受能力，那么此時，我們在教學(xué)活動中使用通覺原理，將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容以一種形象且趣味性更強的方式體現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）通覺原理的應(yīng)用可優(yōu)化信息傳播方式，提高信息傳播效率。音樂信息的傳播方式，應(yīng)該根據(jù)受眾的音樂理解能力來選擇，同時，也要將傳播效率做為重要的參考依據(jù)。在音樂教學(xué)活動中，我們所說的傳播效率，通俗的說，就是學(xué)生在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容的理解程度與速度。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，音樂信息傳播效率的衡量標準主要為是否省時、是否省事、是否高效。

二、通覺原理下小學(xué)音樂教學(xué)的活動的改革

1.通覺原理下小學(xué)音樂教學(xué)活動中的一系列改變

（1）通覺原理下小學(xué)音樂教學(xué)流程上的改變。自通覺理論提出以來，小學(xué)音樂教學(xué)活動所發(fā)生的最大變化就在教學(xué)流程上，我們的教學(xué)流程已經(jīng)逐漸從教師講解理論知識以及樂曲的反復(fù)聽與練習(xí)，過渡到樂曲欣賞、運用通覺原理以直觀的形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生以多感觀對教學(xué)內(nèi)容進行深刻的感受、簡單講解與練習(xí)并最終完成教學(xué)活動。

在通覺原理下，小學(xué)音樂教學(xué)活動不僅發(fā)生了流程上的改變，我們更應(yīng)該看到的是教學(xué)流程改變對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲以及對固有知識的理解與接受能力方面的改變。通過本人對本校學(xué)生自音樂課堂中應(yīng)用通覺原理之后整體狀態(tài)及學(xué)習(xí)收效的了解，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極興較之以前更加濃厚，學(xué)生對音樂作品的欣賞能力也有了明顯的提高，其思維活躍程度也有了很大提高。

（2）通覺原理下小學(xué)音樂教學(xué)方法上的改變。自通覺原理應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)活動之后，教師在選擇教學(xué)方法時，也更加在意其是否符合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀與對現(xiàn)有知識的理解程度，學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度與活躍程度也大大提高，這正與素質(zhì)教育對各科教師盡快轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生在教學(xué)活動中角色轉(zhuǎn)變的要求不謀而合，對促進教學(xué)改革起著極為重要的意義。

（3）通覺原理下小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容上的改變。我們可以將課外音樂活動、教材之外的相關(guān)內(nèi)容與音樂課本知識進行有機結(jié)合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也可有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。引入課外音樂活動與內(nèi)容是在通覺理念下基層音樂教師較為注重的豐富教學(xué)內(nèi)容的方式。眾所周知，課外音樂活動的開展形式較之教材內(nèi)容趣味性更強，體現(xiàn)形式也更加直觀，這對完成多感觀之間的相互轉(zhuǎn)換與滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)，提供了更加有利的條件。

參考文獻：

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