通感覺理念下的小學(xué)音樂教學(xué)行動(dòng)變革

莊悅

【摘 要】本文通過翻閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人多年的基層音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞通覺原理下的小學(xué)音樂教學(xué)行動(dòng)變革問題進(jìn)行了深入探討。首先，文章對(duì)通覺原理的概念及其應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的意義以及小學(xué)音樂教學(xué)模式的變革進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，希望可以在基層音樂教師面對(duì)相似問題是，本文可以具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】通覺原理；小學(xué)；音樂教學(xué)；行動(dòng)；變革

一、通覺原理的概念及其應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中意義

1.通覺原理的概念

藝術(shù)通覺又稱藝術(shù)通感、聯(lián)覺、移覺或連帶感覺，通常是通過對(duì)不同藝術(shù)形式由淺及深的欣賞、感知，并實(shí)現(xiàn)多感觀之間的轉(zhuǎn)化與互通的過程。藝術(shù)通覺的形成不僅要靠在校期間的相關(guān)藝術(shù)學(xué)習(xí)，也是社會(huì)生活與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期積累的結(jié)果。做為一名有著多年基層教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的音樂教師，我認(rèn)為在通覺原理下開展的音樂教學(xué)活動(dòng)，有助于突破學(xué)生固有的思維定勢(shì)，深化藝術(shù)思維，將原本抽象、無(wú)形的音符通過多感觀的相互作用逐漸演化為形象、具體、生動(dòng)的全新藝術(shù)形式，對(duì)提升學(xué)生感知藝術(shù)的境界十分有利。

2.通覺原理應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的意義

以《小青蛙找家》課時(shí)學(xué)習(xí)為例，我們?cè)谠诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教材要求及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況歸納出以下幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：①將此曲獨(dú)白中的“跳跳”唱得短促而有彈性，同時(shí)注意控制歌唱速度。②通過組織學(xué)生跟隨歡快的音樂模仿青蛙蹦跳的動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)歌曲中歡快的場(chǎng)景有一個(gè)更加深刻的體會(huì)。

（1）通覺原理的應(yīng)用可將教學(xué)重點(diǎn)直觀化，降低學(xué)習(xí)難度。在我們的傳統(tǒng)認(rèn)知里面，音樂一直被稱之為“聽覺的藝術(shù)”，而一個(gè)人對(duì)音樂的欣賞與感知能力是建立在對(duì)已有生活以及豐富的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。這也就意味著，在面對(duì)生活與情感體驗(yàn)十分有限的小學(xué)生時(shí)，想要通過單純的聽覺感知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)作能力，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)，我們?nèi)魧⑼ㄓX原理引入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就完全可以將學(xué)生對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)與欣賞由單純的聽覺，逐漸拓展至視覺、觸覺乃至其他感觀上來(lái)，將原本抽象，難以體會(huì)與理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。

（2）通覺原理的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做為一名基層音樂教師，并結(jié)合對(duì)素質(zhì)教育理念的理解，我認(rèn)為，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)將教培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣做為首要任務(wù)。太過專業(yè)與程序化的教學(xué)方式，顯然并不符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，在某種程度上，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與接受能力，那么此時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用通覺原理，將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容以一種形象且趣味性更強(qiáng)的方式體現(xiàn)出來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）通覺原理的應(yīng)用可優(yōu)化信息傳播方式，提高信息傳播效率。音樂信息的傳播方式，應(yīng)該根據(jù)受眾的音樂理解能力來(lái)選擇，同時(shí)，也要將傳播效率做為重要的參考依據(jù)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們所說的傳播效率，通俗的說，就是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度與速度。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂信息傳播效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要為是否省時(shí)、是否省事、是否高效。

二、通覺原理下小學(xué)音樂教學(xué)的活動(dòng)的改革

1.通覺原理下小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的一系列改變

（1）通覺原理下小學(xué)音樂教學(xué)流程上的改變。自通覺理論提出以來(lái)，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)所發(fā)生的最大變化就在教學(xué)流程上，我們的教學(xué)流程已經(jīng)逐漸從教師講解理論知識(shí)以及樂曲的反復(fù)聽與練習(xí)，過渡到樂曲欣賞、運(yùn)用通覺原理以直觀的形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生以多感觀對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的感受、簡(jiǎn)單講解與練習(xí)并最終完成教學(xué)活動(dòng)。

在通覺原理下，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)不僅發(fā)生了流程上的改變，我們更應(yīng)該看到的是教學(xué)流程改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲以及對(duì)固有知識(shí)的理解與接受能力方面的改變。通過本人對(duì)本校學(xué)生自音樂課堂中應(yīng)用通覺原理之后整體狀態(tài)及學(xué)習(xí)收效的了解，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極興較之以前更加濃厚，學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞能力也有了明顯的提高，其思維活躍程度也有了很大提高。

（2）通覺原理下小學(xué)音樂教學(xué)方法上的改變。自通覺原理應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)之后，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，也更加在意其是否符合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀與對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解程度，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度與活躍程度也大大提高，這正與素質(zhì)教育對(duì)各科教師盡快轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色轉(zhuǎn)變的要求不謀而合，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革起著極為重要的意義。

（3）通覺原理下小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容上的改變。我們可以將課外音樂活動(dòng)、教材之外的相關(guān)內(nèi)容與音樂課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。引入課外音樂活動(dòng)與內(nèi)容是在通覺理念下基層音樂教師較為注重的豐富教學(xué)內(nèi)容的方式。眾所周知，課外音樂活動(dòng)的開展形式較之教材內(nèi)容趣味性更強(qiáng)，體現(xiàn)形式也更加直觀，這對(duì)完成多感觀之間的相互轉(zhuǎn)換與滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)，提供了更加有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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