內地新疆預科班學生信息技術應用能力提升方法研究

陳聲坤

【摘 要】信息技術應用能力是體現中學生信息素養的重要組成部分。本文就如何根據內地新疆高中預科班學生的認知狀態、心理特點、民族差異，通過信息技術教學課例研究、實踐活動安排和學科結合等來提高學生的信息技術應用能力。

【關鍵詞】內地新疆預科班；信息素養；信息技術；應用能力

信息技術是不斷變化發展的學科，信息素養是未來學生發展應該具備的基本素養，信息技術應用能力是培養學生計算機運用意識、提高科學文化綜合素養的重要體現[1]。內地新疆高中預科班是特殊的受教育群體，學生在信息技術能力提升方面遇到與本地班學生不相同的問題，預科班的信息技術課程如何安排，學生的信息技術應用能力如何提升，信息素養如何提高，是信息技術教師所應思考和解決的問題。

一、內地新疆預科班學生信息技術應用能力提升方面存在的問題

1.遇到的問題

新疆預科班同學來自天南地北，地域發展不均衡，特殊的文化背景使得學生的生活習慣、教育程度、宗教信仰存在較大差異。就學生本身而言，對信息技術課程有較好的興趣，但是經歷短暫的基礎課程學習后，很多問題逐漸體現出來：①預科班同學信息技術的應用能力整體基礎薄弱，與本地班學生存在明顯差距。②部分同學有較強的興趣，積極參加各種關的教學活動和比賽，但能力不足。③一小部分同學存在學習困難的情況，跟不上老師上課的節奏，可能出現厭學的情況。這些問題對學生信息技術應用能力的提升和老師的教學都造成不少的困擾。

2.問題產生的原因

新疆預科班學生由新疆來到珠海，由于地域不同、民族差異、文化背景、語言習慣等因素，在平時的學習中會遇到各種問題，就在信息技術應用能力方面而言，產生問題的原因有以下方面：①學生來自新疆不同的地方，各地信息技術教學水平不一樣，學生對信息技術掌握的水平也不一樣，有比較明顯的分層。②學生缺少信息技術應用的實踐機會。③教學內容缺乏針對性：需要根據學生的特點來對教學的內容做出相應的安排，應在原有教材的基礎上根據新疆學生的地域、文化、習俗等特點來做出相應的改變。

二、提升內地新疆預科班學生信息技術應用能力的方法和體會

新疆預科班同學在我校進行一年預科班的學習后開始與本地班的高一同學進行混班教學，在這個過程中如何解決存在的問題實現信息技術應用能力的提升？筆者承擔了三年預科班信息技術教學工作，在實踐教學中有一些心得體會，具體如下。

1.立足調研，了解學情

首先是調研學生，在剛入學階段：了解學生文化背景、語言水平和興趣愛好；調研學生的信息技術能力水平，包括接受的教育、計算機操作水平、特長、遇到的困難等。通過調查發現，預科班學生的信息技術能力水平逐年提升，但基礎相對薄弱，尤其對有一定難度的多媒體應用軟件和信息技術類型的比賽等缺乏經歷。這就意味著學生的教學活動中，應該更多與實踐活動相結合。

其次調研教師在教學中的教學策略和方法，遇到的問題和困難，為下一步的教學方法制定和教學案例研究做準備。

2.設置合理的課程方案

合理的課程方案是學生掌握基礎知識、提升技能的一個重要方面。通過合理的課程安排，不斷的讓學生盡早掌握必要的信息技術工具，并使學生學會利用信息技術手段來輔助自己的學習[2]。對學生的課程設置可以從以下方面展開。

（1）從學生興趣入手。新課程理念指出：興趣是最好的老師。從調查發現，學生對各民族的風俗、服飾、美食和珠海當地的民俗、景點、美食較為關注，在專業知識學習上，學生更需要獲取Office的基本操作和多媒體制作軟件的知識。針對學生感興趣的方面來進行課程設置，就能吸引學生的興趣，學生在學習中就能產生很大的積極性，達到事半功倍的效果。

（2）從學生適應程度入手。我校一直以來提倡“合適的教育，和諧的課堂”，適合學生知識能力水平，能被學生接受的課堂，才是和諧的課堂。針對預科班學生水平參差不齊、缺少實踐的特點，在教學設計上應綜合考慮學生民族差異、文化背景、能力水平、語言習慣等因素，從教學應該要區別于本地班學生，將民族特色與地方特色結合，努力營造能被學生所接受和諧課堂氛圍。

3.合理安排實踐活動

課堂實踐與課外實踐活動相結合并服務于教學，形成一系列與信息技術應用能力提升相結合的實踐活動來加強學生各方面技能的培養。具體有：

（1）開放各種功能教室，組織學生參與學校各種功能教室維護和管理工作，如信息技術教室的管理、廣播站管理、學校電視臺的管理、學校音控室的管理等。通過校內實踐活動來提升學生的應用能力。

（2）有計劃組織學生參與學校、新疆部或教師組織的電腦軟件制作活動，如微電影制作、專題網站制作、電子報刊制作等，并定期展開培訓。

（3）歸類各種軟件設計和制作比賽，鼓勵有一定基礎的學生積極參加信息技術奧賽、電腦制作大賽、科技創新大賽等，并做好相應實踐活動時間計劃表。

4.信息技術與其他學科教學相結合

信息技術輔助教學并與其他學科整合是現代化教學方式之一。一方面，我們要鼓勵預科班學生通過網絡資源平臺、教學應用軟件、多媒體設備等工具和手段來獲取學習資源、交流觀點、共享信息，從而更好的讓信息技術應用服務于課堂。另一方面，信息技術教師亦可與其他學科教師進行合作教學，可以通過同課同構的方式與其他學科的教師進行同一課堂的授課。如在物理的打點計時器實驗中，信息技術教師可以與學生分享如何利用EXCEL表格進行數據分析；在地理課堂上，可以通過百度、Google地圖等在線資源，給學生展示各國家的地形地貌等。

提高內地新疆預科班學生信息技術應用能力是教師進行信息技術教學的重要內容和職責，我們應從學生的興趣入手，著力于培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生團隊合作和協作探究意識，逐步將信息素養的培養真正融入到學生的學習和生活實踐中，為預科班學生的成長和發展提供更有效的幫助。

參考文獻：

[1]彭曉敏.新疆內高班學生信息技術素養的養成教育探析.信息傳媒·財經縱覽.2015年5月

[2]羅剛.教育技術學專業學生信息技術教育應用能力的培養研究.軟件導刊·教育技術學.2012年第11期（下半月）