內(nèi)地新疆預(yù)科班學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方法研究

陳聲坤

【摘 要】信息技術(shù)應(yīng)用能力是體現(xiàn)中學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本文就如何根據(jù)內(nèi)地新疆高中預(yù)科班學(xué)生的認知狀態(tài)、心理特點、民族差異，通過信息技術(shù)教學(xué)課例研究、實踐活動安排和學(xué)科結(jié)合等來提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)地新疆預(yù)科班；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；應(yīng)用能力

信息技術(shù)是不斷變化發(fā)展的學(xué)科，信息素養(yǎng)是未來學(xué)生發(fā)展應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，信息技術(shù)應(yīng)用能力是培養(yǎng)學(xué)生計算機運用意識、提高科學(xué)文化綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)[1]。內(nèi)地新疆高中預(yù)科班是特殊的受教育群體，學(xué)生在信息技術(shù)能力提升方面遇到與本地班學(xué)生不相同的問題，預(yù)科班的信息技術(shù)課程如何安排，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力如何提升，信息素養(yǎng)如何提高，是信息技術(shù)教師所應(yīng)思考和解決的問題。

一、內(nèi)地新疆預(yù)科班學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方面存在的問題

1.遇到的問題

新疆預(yù)科班同學(xué)來自天南地北，地域發(fā)展不均衡，特殊的文化背景使得學(xué)生的生活習(xí)慣、教育程度、宗教信仰存在較大差異。就學(xué)生本身而言，對信息技術(shù)課程有較好的興趣，但是經(jīng)歷短暫的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，很多問題逐漸體現(xiàn)出來：①預(yù)科班同學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用能力整體基礎(chǔ)薄弱，與本地班學(xué)生存在明顯差距。②部分同學(xué)有較強的興趣，積極參加各種關(guān)的教學(xué)活動和比賽，但能力不足。③一小部分同學(xué)存在學(xué)習(xí)困難的情況，跟不上老師上課的節(jié)奏，可能出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這些問題對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升和老師的教學(xué)都造成不少的困擾。

2.問題產(chǎn)生的原因

新疆預(yù)科班學(xué)生由新疆來到珠海，由于地域不同、民族差異、文化背景、語言習(xí)慣等因素，在平時的學(xué)習(xí)中會遇到各種問題，就在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面而言，產(chǎn)生問題的原因有以下方面：①學(xué)生來自新疆不同的地方，各地信息技術(shù)教學(xué)水平不一樣，學(xué)生對信息技術(shù)掌握的水平也不一樣，有比較明顯的分層。②學(xué)生缺少信息技術(shù)應(yīng)用的實踐機會。③教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性：需要根據(jù)學(xué)生的特點來對教學(xué)的內(nèi)容做出相應(yīng)的安排，應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上根據(jù)新疆學(xué)生的地域、文化、習(xí)俗等特點來做出相應(yīng)的改變。

二、提升內(nèi)地新疆預(yù)科班學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的方法和體會

新疆預(yù)科班同學(xué)在我校進行一年預(yù)科班的學(xué)習(xí)后開始與本地班的高一同學(xué)進行混班教學(xué)，在這個過程中如何解決存在的問題實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升？筆者承擔(dān)了三年預(yù)科班信息技術(shù)教學(xué)工作，在實踐教學(xué)中有一些心得體會，具體如下。

1.立足調(diào)研，了解學(xué)情

首先是調(diào)研學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)階段：了解學(xué)生文化背景、語言水平和興趣愛好；調(diào)研學(xué)生的信息技術(shù)能力水平，包括接受的教育、計算機操作水平、特長、遇到的困難等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，預(yù)科班學(xué)生的信息技術(shù)能力水平逐年提升，但基礎(chǔ)相對薄弱，尤其對有一定難度的多媒體應(yīng)用軟件和信息技術(shù)類型的比賽等缺乏經(jīng)歷。這就意味著學(xué)生的教學(xué)活動中，應(yīng)該更多與實踐活動相結(jié)合。

其次調(diào)研教師在教學(xué)中的教學(xué)策略和方法，遇到的問題和困難，為下一步的教學(xué)方法制定和教學(xué)案例研究做準(zhǔn)備。

2.設(shè)置合理的課程方案

合理的課程方案是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提升技能的一個重要方面。通過合理的課程安排，不斷的讓學(xué)生盡早掌握必要的信息技術(shù)工具，并使學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)手段來輔助自己的學(xué)習(xí)[2]。對學(xué)生的課程設(shè)置可以從以下方面展開。

（1）從學(xué)生興趣入手。新課程理念指出：興趣是最好的老師。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對各民族的風(fēng)俗、服飾、美食和珠海當(dāng)?shù)氐拿袼?、景點、美食較為關(guān)注，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上，學(xué)生更需要獲取Office的基本操作和多媒體制作軟件的知識。針對學(xué)生感興趣的方面來進行課程設(shè)置，就能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生很大的積極性，達到事半功倍的效果。

（2）從學(xué)生適應(yīng)程度入手。我校一直以來提倡“合適的教育，和諧的課堂”，適合學(xué)生知識能力水平，能被學(xué)生接受的課堂，才是和諧的課堂。針對預(yù)科班學(xué)生水平參差不齊、缺少實踐的特點，在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)綜合考慮學(xué)生民族差異、文化背景、能力水平、語言習(xí)慣等因素，從教學(xué)應(yīng)該要區(qū)別于本地班學(xué)生，將民族特色與地方特色結(jié)合，努力營造能被學(xué)生所接受和諧課堂氛圍。

3.合理安排實踐活動

課堂實踐與課外實踐活動相結(jié)合并服務(wù)于教學(xué)，形成一系列與信息技術(shù)應(yīng)用能力提升相結(jié)合的實踐活動來加強學(xué)生各方面技能的培養(yǎng)。具體有：

（1）開放各種功能教室，組織學(xué)生參與學(xué)校各種功能教室維護和管理工作，如信息技術(shù)教室的管理、廣播站管理、學(xué)校電視臺的管理、學(xué)校音控室的管理等。通過校內(nèi)實踐活動來提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（2）有計劃組織學(xué)生參與學(xué)校、新疆部或教師組織的電腦軟件制作活動，如微電影制作、專題網(wǎng)站制作、電子報刊制作等，并定期展開培訓(xùn)。

（3）歸類各種軟件設(shè)計和制作比賽，鼓勵有一定基礎(chǔ)的學(xué)生積極參加信息技術(shù)奧賽、電腦制作大賽、科技創(chuàng)新大賽等，并做好相應(yīng)實踐活動時間計劃表。

4.信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一。一方面，我們要鼓勵預(yù)科班學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺、教學(xué)應(yīng)用軟件、多媒體設(shè)備等工具和手段來獲取學(xué)習(xí)資源、交流觀點、共享信息，從而更好的讓信息技術(shù)應(yīng)用服務(wù)于課堂。另一方面，信息技術(shù)教師亦可與其他學(xué)科教師進行合作教學(xué)，可以通過同課同構(gòu)的方式與其他學(xué)科的教師進行同一課堂的授課。如在物理的打點計時器實驗中，信息技術(shù)教師可以與學(xué)生分享如何利用EXCEL表格進行數(shù)據(jù)分析；在地理課堂上，可以通過百度、Google地圖等在線資源，給學(xué)生展示各國家的地形地貌等。

提高內(nèi)地新疆預(yù)科班學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師進行信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容和職責(zé)，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和協(xié)作探究意識，逐步將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實踐中，為預(yù)科班學(xué)生的成長和發(fā)展提供更有效的幫助。

參考文獻：

[1]彭曉敏.新疆內(nèi)高班學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育探析.信息傳媒·財經(jīng)縱覽.2015年5月

[2]羅剛.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)教育應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究.軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)學(xué).2012年第11期（下半月）