幼兒珠·繡課程與五大領域活動結合的實踐研究

黎凱蓉

【摘 要】珠繡藝術作為一項傳統的民間工藝，具有強烈的藝術表現力，是傳承國粹和加強中外交流重要載體。為了更好地將本土珠繡和廣繡特色民間工藝融入到幼兒的學習生活中，廣州市番禺區新造鎮中心幼兒園借助教學實踐中的經驗和資源優勢，以幼兒的生活經驗為基礎，積極開展幼兒珠·繡課程與五大領域活動結合的實踐探索。希望借此最大限度地支持和滿足幼兒對家鄉特色藝術的學習與體驗，讓幼兒在玩中學、做中學、生活中學，實現個體全面發展。

【關鍵詞】幼兒園；民間工藝；珠·繡課程；五大領域

在多年的辦園實踐中，我園堅持不斷摸索和反思辦園模式及特色，將“以美促智、經藝載德，培養心靈手巧，自主自信的健康兒童”作為辦園理念。以珠·繡園本課程開發為目標，幼兒園深入推進幼兒珠·繡課程與五大領域相結合的實踐活動，對豐富幼兒園的課程體系、提升幼兒綜合素質、傳承中華傳統文化，都具有重要的價值意義。

一、實踐活動開展的基礎條件

我園進行珠·繡園本課程創新，堅持立足于當地的手工藝術文化傳承與發展幼兒對家鄉的情感為出發點，設計出適合幼兒實操性的活動，通過活動提高幼兒的語言表達能力和社交能力，以期為傳統手工藝術文化的推廣與傳承出一分力。

在深入探索珠·繡園本課程的基礎上，我園積極向周邊推廣本地手工藝術文化，得到同行的高度贊揚；多次選取珠繡作品到新造鎮文化藝術節展出，并開展幼兒珠繡作品進行義賣活動；教師積極以珠繡為美術特色活動參加美術比賽，并獲番禺區學前教育業務輔導片第一片幼兒教師美術教育教學比賽特等獎，新造鎮美術教學能力一等獎；幼兒親子作品亦獲童話之星特金獎和銀獎。在珠繡教學的過程中，發現幼兒的動手能力、精細動作、專注力都得到大大的提高。

我園所處的新造鎮是廣東地區珠繡工藝外來加工鎮，對家長來講，珠繡是生活中最熟悉的當地手工藝之一。但隨著社會的發展、機器化的生產，對當地的珠繡工藝起到一個嚴重的沖擊。對于現在的孩子來講，珠繡已經是慢慢地離開他們的視線，如果不加以保護，傳統的手工藝術更是會消失不見。我園認為有必要保護它、傳承它，在傳承當地的工藝過程中，更是為培養孩子從小感受家鄉的文化。

為了進一步加強珠·繡對幼兒發展潛力的影響，我園積極加強幼兒珠·繡課程與五大領域活動結合的實踐探索，以幼兒的生活經驗為學習基礎，讓幼兒能在玩中學，做中學，生活中學。

二、實踐活動開展的路徑設計

在實踐研究中，幼兒園需要解決在實踐過中發生的各種問題，并將意圖變為效果。在實踐之前提出目標，在實踐中不斷發現和解決問題，在問題解決中促進研究、實現提升。

1.相關借鑒性依據

珠·繡作為本土特色的藝術工藝，它的成品在生活當中普遍體現，如出現衣服、鞋、包等上。往往一件精美的作品，需要很多的時間、耐心以及很高的技藝才能完成，對于幼兒來說存在難度。為了解決這些難題，教師需要制作很多半成品，簡化制作過程、消除枯燥乏味，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸生活，更具有本園特色、家鄉特色。提供機會讓幼兒參與環境創設，更好地展示自已，產生歸屬感。

近年來，一些幼兒園以開展家鄉特色文化為園本課題，教育學者也對民間藝術走進幼兒園進行了積極的探究，主要成果集中在三個方面。第一，民間藝走進幼兒園課程價值的體現--文傳的傳承。幼兒園課程是實現幼兒教育的主要途徑，應承擔起傳承文化的重要責任。第二，個體價值的體現——對兒童的教育價值。民間工藝所蘊涵的真摯情感能潤澤幼兒的心靈，有助于提高幼兒的審美能力。第三，傳承的有效經驗。將民間手工藝傳承并發展下去，弘揚珠繡文化，培養接班人，并做到堅持創新。

2.探究性問題確立

（1）文化傳承對幼兒的重要性及價值體現。

（2）如何結合各個領域來培養幼兒的動手及審美能力。如健康方面，提升幼兒動作的協調性和靈活性；語言方面，提升幼兒的溝通交流等表達能力；社會方面，豐富對傳統文化的認識；科學方面，加強對圖案花紋的認識和表現方式；藝術方面，提升藝術欣賞能力和呈現能力。

（3）傳統工藝的科學教育對幼兒的教育價值。

（4）如何培養幼兒的思維力、創造力，及對情感、性格的陶冶。

3.探究內容及方法

（1）探究內容。第一，調查珠·繡活動的開展情況，探究如何喚起并保持幼兒對珠·繡活動的興趣，加強對傳統文化的認識。第二，研究教師在珠繡教學活動中，如何有效利用本地資源，讓珠·繡真正地顯現在實際生活用品中。第三，探究如何將珠繡課程目標滲透于五大領域活動目標中。第四，將幼兒珠·繡與五大領域結合，探索如何開發系列活動課程。

（2）探究方法。第一，調查法。借助問卷調查來分析本地珠·繡資源的開發和利用現狀，了解民間珠繡手工藝人資源狀況和基礎條件，調整適合幼兒開展的活動形式及需求。第二，文獻法。了解珠繡文化及傳承歷史進展，了解五大領域活動的教學，以思考如何將兩者結合。第三，個案法。在教學及活動過程中教師及時總結反思、細化反饋并保存記錄，撰寫教學心得，研討珠·繡活動中的不足與優秀之處，提高教學質量。第四，行動法。將教師參與研究和幼兒參與實踐相結合，在過程中發現問題并解決問題。

三、實踐活動開展的措施策略

1.珠繡課程在健康領域的開展

幼兒處于直觀行動思維階段，借助珠繡開展健康主題性強的活動，有助于幼兒健康行為習慣的養成。體現在過程中，如活動前要將自己的珠繡工具材料擺放好，活動過程中要注意使用針、剪刀的安全；在活動內容上，如設計《我愛吃青菜》、《喜歡的小動物》等珠繡作品制作課程。

2.珠繡課程在語言領域的開展

結合不同主題、具有故事情節的精美珠繡作品，讓孩子練習口頭自由表達、模仿表達，提升幼兒的語言能力和想象能力。教師從中需要做好主題策劃、物料籌備等工作，在活動過程中加強引導，及時對孩子加以肯定及鼓勵。

3.珠繡課程在社會領域的開展

設計集體性的主題活動，讓孩子從構思設計、物料選擇、動手制造等全過程，共同來完成珠繡作品，讓孩子體驗團隊協作、相互關心、相互幫助的樂趣，從中學會主動與其他小朋友交流、分享。

4.珠繡課程在科學領域的開展

教師可以引導幼兒設計一些簡單的數學元素，比如排列、圖形和數字、字母等符號，激發孩子的學習興趣和探索精神。針對年齡段高的孩子，可以在數量關系、個別與一般等方面來進行活動延伸和啟發教育。

5.珠繡課程在藝術領域的開展

設計探索性主題活動，給予孩子發現美、探索美的機會，比如讓孩子根據自己的愛好來設計同一事物，然后進行比對，在對比中發現美。將珠繡作品在環境中進行布置，讓幼兒感受美、欣賞美，借助珠繡課程讓幼兒從小接受到美的教育。

為了讓珠繡課程與五大領域更好地結合，需要在內容上、形式上、指導思想上深下功夫，充分體現珠繡課程的實踐價值。我園的這一活動探索實踐，對于完善幼兒園五大領域活動體系、提升幼兒的綜合素質、促進幼兒身心健康全面發展具有重要意義。

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