加強農村中小學生心理健康教育的幾點思考

李元梅

近年來，在我省某縣的農村地區(qū)相繼發(fā)生了三起學生自殺的安全事故：第一起是因為被同學懷疑偷了手機，便投入學校的水窖溺水而亡；第二起是伙同其他同學偷了位于學校附近的手機店的手機，被公安機關調查后，在家喝農藥身亡；第三起是癡迷上網玩手機，被家長禁止并進行了批評教育后，跳樓身亡。這三起事故均發(fā)生在農村地區(qū)。深刻反思，我覺得都是因為學生的心理承受挫折的能力不強所致，反映出我們農村中小學生的心理健康情況不容樂觀。

一、學生心理問題產生的原因

（1）社會風氣對學生心理造成影響。當今社會競爭日趨激烈，人的心理負擔愈加沉重，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會、家庭和學校都存在著功利主義傾向，使學生的學習充滿功利主義。學校以分數和升學衡量學生；一些家長望子成龍、望女成鳳心情迫切，學生除要完成學校的學習任務外，還要參加眾多的補習班、興趣班、特長班、外語班等學習，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對各種學習，對家長、對學校都有逆反和仇視的心理。還有，受一切向錢看的小農思想、新的讀書無用論及農村一些不良的社會風氣等因素的影響，使農村學生容易產生心理問題。

（2）家庭教育欠佳對學生心理造成影響。良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長的重要保證。而現(xiàn)在，很多農村家庭表現(xiàn)為“四多四無”：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無緣教導；二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力教導；三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心教導；四是非獨生子女家庭多，對孩子無力教導。家長對孩子教育不力、方式欠佳，時間久了，就會壓抑學生個性的發(fā)展，形成易怒、偏激、孤僻、冷漠的性格特征，嚴重影響他們的心理健康。此外，家庭不和諧也是影響學生心理健康的一個重要因素。在現(xiàn)代多元觀念下，離異家庭比例上升，父母離異、再婚都會給孩子的心靈帶來巨大的創(chuàng)傷。

（3）學生自身認知水平較低對心理健康造成影響。中小學階段的青少年正處于生長發(fā)育的關鍵時期，自身的身心發(fā)展會帶來人際適應、情感反應、學習生活等方面的心理問題。但因閱歷淺、知識水平低、交際面窄、認知評價能力和應對技巧差、自我調節(jié)能力不強，在面對父母離異、教師批評、考試失利、同學猜疑等問題時，常常會難以正確對待，且容易情緒化，不能客觀理智地對待各種事物和現(xiàn)象。有心理問題往往也不愿意向教師、家長傾訴，如得不到及時正確的引導，就有可能造成心理疾患，誤入歧途。

（4）忽視學生心理調節(jié)。中小學階段學生的考試、人際交往等壓力都會給學生造成心理問題；學校、家庭和社會都對學生有高期望的要求，而這些要求與學生自身能力之間有著一定的差距，這樣便容易造成學生“心理綜合癥”；目前，許多學校都已開設心理健康課程和心理咨詢室，但普及程度還有待提高，一些學校將已開設的心理咨詢室當成擺設，利用率低，實際作用小，甚至有些學生不知道學校心理咨詢室的存在。因此，中小學心理健康教育的開展并非是針對個別學生的需要，而是面向全體學生的重要課題。許多研究與實踐證明，后進生出現(xiàn)的人格偏差、暴力行為、學習障礙是目前中小學生心理健康教育的主要內容。有一些優(yōu)秀生反而比后進生更需要心理調節(jié)。優(yōu)秀生由于學習成績好，就被忽視了心理問題，但其心理承受力并不強大，有一點挫敗就容易發(fā)脾氣，甚至用輕生的念頭面對壓力。很多教師都持這樣的觀點：“放心優(yōu)秀生，關心中等生，留心后進生。”對優(yōu)秀生表揚多、批評少、遷就多、教育少。這種教育偏差，助長了學生不良心理的形成，反而是教師最放心的優(yōu)秀生在心理健康方面不堪一擊，很容易產生心理問題和行為偏差。

二、加強心理健康教育的對策

（1）開展心理健康教育。學校要充分利用校園資源，比如宣傳欄、黑板報、校訓標語、校園廣播等及時宣傳心理健康知識，讓同學們知道什么是心理健康，掌握心理健康的標準，明白心理健康的重要意義，大力營造校園心理健康的濃郁氛圍。有條件、有師資的學校可以開設心理健康輔導課，使學校把心理健康教育納入課堂教學，有組織、有目的、有計劃地教會學生全面系統(tǒng)地掌握心理健康的知識，提高他們的自覺抵制不健康心理危害的能力。同時，學校要建立和充分利用學生心理咨詢室，聘請有相關專業(yè)知識的人做兼職或專職的心理咨詢師，給每位學生建立心理檔案，對全體學生進行心理健康測試，指導和幫助他們具有較高的認知能力，具有情緒自我調控能力，使學生掌握心理不健康自我矯治的知識和方法，提高他們主動參加心理咨詢的積極性，從而使他們的身心健康和諧發(fā)展，為他們形成健康的體魄和健康的人格打下堅實的基礎。

（2）學校教育與家庭、社會教育相結合。開展心理健康教育，僅僅靠學校是不夠的，家庭和社會環(huán)境影響也很重要。為加強學校與學生家庭的合作，讓家長了解學生在學校的各方面表現(xiàn)，教師要及時了解學生在校外的表現(xiàn)，建立家校聯(lián)系制度，確保對學生活動做到全方位監(jiān)督管理，提高教育效果。學校要定期召開家長會，班主任、任課教師要具體了解學生在家的表現(xiàn)和家庭教育存在的問題，對問題較多的學生重點進行家訪或用通訊聯(lián)系等方式，與家長密切溝通。家長也要了解孩子在學校學習、生活狀況，增進學校與家庭、老師與家長之間的理解和信任，進一步加強學校對學生的教育。另外，學校要和學生所在村社及時溝通，加強與相關部門的聯(lián)系，使學生的教育受到全社會的重視和支持，營造全社會關心重視學生教育、呵護少年兒童健康成長的社會環(huán)境。

（3）加強心理疏導。學生隨著年齡的增長，在生理與心理上會產生巨大的變化，容易出現(xiàn)疑惑、敏感、好奇與焦慮等心理現(xiàn)象。為此，我們教師要有“防患于未然”的思想準備，在學生的心理問題沒有出現(xiàn)之前，就要時時刻刻地去關注，否則，等到學生的心理出現(xiàn)問題再刻意去進行心理健康教育，工作的難度就大了，效果也不會太好。我們教師要理解、尊重學生，及時對學生進行心理疏導，以增進其對自我的信心，最終塑造健康人格。如當學生不敢表達時，教師要盡量鼓勵他們學會嘗試；當其遇到難題時，教師要多加指導，幫其解決困難，使其明白：沒有解決不了的困難，只要自己有信心。

（4）營造良好的氛圍感化學生。蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”教育環(huán)境對約束學生的言行、凈化學生的心靈、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的能力有著重要的作用。因此，筆者認為，營造和諧的校園、班級氛圍，用氛圍去感化學生，使學生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展。我們不妨借鑒北京某所學校的做法，經常說好“十句話”，即為痛苦中的學生說句安慰話，為孤獨中的學生說句溫暖話，為膽怯的學生說句壯膽話，為自卑的學生說句自信話，為迷茫的學生說句開導話，為沮喪的學生說句鼓勵話，為受困的學生說句冷靜話，為懶惰的學生說句鞭策話，為受冷落的學生說句公道話。通過這一活動，拉近師生間的距離，達到心與心溝通的目的，取得良好的效果。

（5）教給學生自我調節(jié)心理和情緒的方法。情緒是健全心理中不可缺少的一面，對正常的情緒不能過多壓抑，而要加以宣泄。如果學生有了煩惱，要鼓勵其向同學或親友傾訴；與同學有了矛盾，要鼓勵其開誠布公地與對方交換意見，消除誤會。此外，體育鍛煉和文化娛樂活動也是消除心中煩惱、宣泄情緒的好方法，要鼓勵學生積極從事健康向上的文體活動。