教師的“心”字訣

任海燕

【摘 要】本文通過三個事例闡述了小學教師在班主任工作中與學生溝通、處理突發事件的一些基本方法。用耐心傾聽孩子的訴求，用愛心感化每一位做錯事的孩子，貼近他們的心靈，動之以情，曉之以理，幫助每一位孩子正確處理他們遇到的困難和問題。

【關鍵詞】貼心；耐心；寬容心

許多優秀教育工作者都有一個共同的特點，那就是對學生有著深沉的、真誠的愛，他們能有效抓住了“心”這把金鑰匙，以情動人，以理服人。

斯霞老師曾經說過：“小學教師的工作確實是很辛苦的，并不像有些人所想象的那樣簡單。小學老師不僅要懂得教育學、兒童心理學。也要懂得一些天文地理和現代科學知識。還要在道德品質上為人師表、用自己美好的心靈和言行去影響、陶冶學生。”確實，多少個懵懂無知的孩子，從踏進校園開始，就讓一位位老師在他們純白潔凈的畫紙上揮灑一片多彩的世界。所以我從教以來，都以最大的熱情去關愛這一個個年輕可愛的小生命。

一、貼心，走進孩子的心靈

現今，孩子們的物質生活豐富多彩，而精神世界卻無比貧乏。所以，有的孩子不愿和老師、父母說心里話。造成性格孤僻，不合群。而我卻從不以居高臨下的姿態來教育學生。對待每一位學生，我要做的第一件事情是與他們溝通，走進他們的心靈深處。

一天，課間的時候，我班的學生紛紛向我告狀：“老師，小琳把掛鐘摔壞了。”我聽了之后，馬不停蹄地趕到教室。這時，學生們已經里三層外三層地把小琳圍住。這時的小琳咬牙切齒，臉漲得紅紅的，什么話也說不出來。看到這種情況，我先讓其他學生回座位上坐著，再把小琳拉到我身邊。我當時就想，小琳不是一個破壞公物的孩子，她一定有其他的原因。于是，我和顏悅色地對小琳說：“老師知道你不是故意把掛鐘摔壞的，對嗎？”這時的小琳已經沒那么激動，但仍舊不說話。我當時就猜測：為什么她要去搞擺在書架上的掛鐘呢？于是我再問她：“是不是掛鐘沒電池了，你想換電池吧？”小琳見我完全沒有責怪她的意思。于是就小聲地對我說：“我看見書架臟了，想擦一擦。誰知道不小心碰到掛鐘，就掉下來摔爛了。”事情終于搞明白了。我并沒有責怪她，而是和她一塊兒把掛鐘拿下來，同學們在小琳的帶領下，把書架擦得干干凈凈。

從這件事情我就想到，每個孩子都會犯錯誤。當他們犯了錯誤后，假如教師和家長一味地指責，就會把孩子推向一個深淵，永遠都不能貼近他們的心靈。我們要學會聆聽，聆聽他們犯錯的緣由，多站在他們的角度去想問題，然后指導他們彌補的方法。讓孩子感受到老師對他們的理解和關懷，這樣對他的教育是無比深刻的。

二、耐心，成為孩子的朋友

孩子們的思維十分奇特，他們都有自己的想法和做法。往往我們家長和老師對學生這種行為不重視，就會錯過很多教育的鍥機。而我要求自己做的一個“心”字決就是“耐心”。耐心的聆聽，有時使我收獲匪淺。

我班上有個叫小偉的孩子脾氣非常地倔犟，什么也不喜歡跟別人說，而且經常不完成作業。平時，我總不厭其煩地找他聊天。假如一開始就問他為什么不做作業，那他一整天也不會回答你。所以摸清楚他的脾性之后，我就跟他聊家人、聊朋友。終于有一次，我在他的談話中了解到一點兒他不愿做作業的原因。原來他有個表哥是讀中學，平時經常和表哥一起做作業，但表哥很多作業在學校完成，回到家后，經常玩。作為弟弟看見了，他就很羨慕表哥整天玩不用做作業。得知這種情況后，我及時與他家長聯系，互相配合。經過一段時間后，這個孩子的作業完成情況已經有了很大的改善。而這個孩子時常也愿意跟我分享他的一些感受。

就是因為耐心，使得孩子們更容易接受你，更容易向你敞開心扉。孩子對自己的信任，使自己在往后的教育工作上更加得心應手、事半功倍。

三、寬容心，成長路上扶一把

作為一名教師，不僅要關注學生群體，還要關注學生個體；不僅要關注他們的知識技能，還要關注他們的態度情感和價值觀；不僅要關注他們的當前，還要關注他們的未來。教育是為了讓所有的孩子都能得到健康的發展，都能最大限度地挖掘出他們每個人的潛能。教師，正在為學生營造著新的生活，引導他們成為適合新時代發展的新型人才。

我們面對的是一群天真爛漫的小孩子，他們的自控能力都比較差，難免會犯錯誤。當他們犯了錯誤，我并不是一味地責罵。因為蘇霍姆林斯基說過：“責罰是一種刺人和不無危險的教育方法。”那我們就放任自流嗎？不是的。葉圣陶先生說過：“教師的主導作用，益在于善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非為教師滔滔講說，學生默默聆聽。”所以當我遇到某些學生犯錯后不承認的，我便懷著一顆寬容的心，從引導下手，讓學生自己發現錯誤并改正。

一天上課鈴響了，我走進教室，便發現講臺邊上有許多碎小的紙片。我放下課本，從容地問：“是哪個同學扔的廢紙？”大家都異口同聲地說：“是小桓扔的！”“不是我！”小桓爭辯說。“是他，我下課時看見的。”“是的，我也看見了！”……

這時候，教室里可熱鬧了，你一言，我一語，爭得面紅耳赤的。當時，我完全可以把小桓這個淘氣鬼抓出來，狠狠地批評一頓，說他不會保護環境，不講衛生，破壞班級榮譽。但我轉念一想，這樣做有什么好處嗎？真的能起到"殺雞儆猴"的作用嗎？學生的自尊心受到了傷害，以后他就會認為；反正我在老師的眼中都是不聽話的孩子，我也不要做好。繼續“破罐子破摔”，放松自己。那我這一次何不因勢利導，把壞事變好事。于是，我望著學生，平靜地說：“是誰扔的紙片并不重要，最重要的是大家都要自覺的保持班級的環境衛生。現在，哪一個同學愿意把這些紙片撿起來扔進垃圾桶里？”我一說完，幾十只小手紛紛舉起“我來……？”“我來……”我接著說：“大家這么關心班集體，老師很感動.這么多同學舉手，那老師該請誰來把這些紙片撿起來呢？”這時，小桓第一個站起來說：“老師，我來撿。”得到我允許后，小桓迅速地把地上的小紙片撿得干干凈凈。

就是這短短的幾分鐘，讓學生們感受到了與其一味地指責犯錯誤的同學，不如帶有一顆寬容的心，去引導他改正或者一起幫助他改正。老師有允許學生犯錯誤的思想準備，也應當有一顆寬容的心，用學生容易接受的方法，指引他們自己發現錯誤并改正，在他們的成長路上扶一把，拉一程。

人與人之間是通過“心”去維系的。學生與老師之間更不能缺少這種心的溝通。貼心、耐心、細心、愛心、寬容心……每位教師對待學生都應該做一個“多心人”。用心去感受，用心去關懷，每個孩子都各有所長，彼此不同。他們就像山上的小樹，千姿百態，生機勃勃，看著他們，我會從心里喜歡上每一位孩子，而且也會從中感受到教育的無比樂趣。愿孩子們在每一位老師用心的關懷下茁壯成長。

參考文獻：

[1]斯霞，王先炯.《愛心育人》.江蘇教育出版社.

[2]葉圣陶，張圣華.《葉圣陶教育名篇》.教育科學出版社.