關(guān)注核心素養(yǎng)，還學(xué)生健康生活

提起現(xiàn)行的中國式教育，人民一直是愛恨交加！為了摒除教育體制的弊端，我國各級教育部門一直在進(jìn)行著各種探索與改革。當(dāng)前，課程改革的關(guān)鍵——“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) ”已經(jīng)正式出爐。 說老實話，一開始我對“核心素養(yǎng)”這一龐大的概念還是有些距離感的，可是最近的一次切身經(jīng)歷促使我對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，尤其是以珍愛生命、健全人格、自我管理為基本要點的“健康生活”這一素養(yǎng)感受頗深！

4月29號晚上8點多鐘，我接到了老家一親戚的電話，電話里的聲音顫抖著、充滿恐慌與不安。我從她語無倫次的話語中得知，她的寶貝兒子（我們暫且叫他阿華吧）自殺了！接到學(xué)校的電話，阿華的爸爸便從千里之外，連夜驅(qū)車趕來，漆黑的高速路上，心急如焚地連續(xù)開9個小時的車，這是多么危險、漫長的路程啊！而阿華的媽媽當(dāng)時正在出差，收到消息后，即刻飛奔火車站，準(zhǔn)備坐高鐵以最快的速度趕到兒子身邊，可是趕到火車站卻被告知，凌晨一點以后才有車。對于一位得知自己的寶貝兒子自殺的消息的母親來說，此時坐在火車站的候車室里等待四五個小時，簡直是無以言表的煎熬！幸運的是，當(dāng)我馬不停蹄地趕到市立醫(yī)院時，阿華已經(jīng)被搶救過來啦。數(shù)小時后，阿華的母親也風(fēng)塵仆仆地趕到了醫(yī)院，看著病床上憔悴的兒子，阿華的母親流著淚說：“都怪我以前只注重他的學(xué)習(xí)成績，忽略了對他的思想教育與心理健康的培養(yǎng)！”聽到阿華母親的懊悔之語，面對眼前的阿華，不知他曾經(jīng)就讀的學(xué)校與老師又作何感想呢？

從小到大，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的阿華，一直被老師視為掌上明珠；在家里，也一直是父母的驕傲，什么活也不讓他做，就連每年偶爾的幾次親朋好友的聚會，也常常以學(xué)習(xí)為由不參加。阿華一直立志要考清華，可是，在高三時，阿華喜歡上了班里一名女生，由于沒有相應(yīng)的思想準(zhǔn)備及科學(xué)引導(dǎo)，阿華的成績一再下滑，他的高考成績竟是他學(xué)習(xí)生涯的最差記錄，最后被迫被調(diào)劑到了山東大學(xué)的法學(xué)院。對于一個曾經(jīng)立志要考清華的理科尖子生來說，被調(diào)劑到山大法學(xué)院去面對那些他所不喜歡的文字與概念，對阿華來說著實是個不小的打擊與折磨。他便從此陷入消沉，每天悶悶不樂，漸漸有了些抑郁的癥狀。前不久，他那相隔兩地的女朋友又向他提出了分手，阿華的心理一下子崩潰啦，他覺著命運和他開了一個天大的玩笑，他感到前途一片黑暗，于是選擇了結(jié)束生命。阿華身體康復(fù)后，去看了心理醫(yī)生，被診斷為嚴(yán)重的心理問題。安全起見，校方要求家長陪讀，否則就得休學(xué)回家。為此，阿華的母親被迫向單位請了長假，在學(xué)校附近租了個房子，踏上了漫長的陪讀旅程！

作為一線教師，我在親身經(jīng)歷了這一切之后，痛定思痛：是什么造成了這樣的悲劇？我們的教育到底出現(xiàn)了什么問題？思來想去，其實根源還是：純粹的應(yīng)試教育！在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下，雖然各級教育部門都在極力提倡素質(zhì)教育，但是在教育體制不變的情況下，大部分學(xué)校和家庭更多關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校為了提高學(xué)生的考試成績，絞盡腦汁，想盡一切辦法加班加點地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，根本無暇顧及學(xué)生心理成長的滋養(yǎng)。家長們?yōu)榱顺浞肿龊煤笄诠ぷ鳎彩前k了學(xué)生生活起居的一切工作，導(dǎo)致很多學(xué)生生活不能自理。而孩子們，他們的世界只有學(xué)習(xí)，其他一切都不用管，也沒有機會管。在這種環(huán)境下，很多學(xué)生完全變成了學(xué)習(xí)的機器，他們失去了自我管理、自主發(fā)展的機會與空間，甚至因此沒有了健康向上的心理與人格。面對人生的變故與挫折，他們無以適從，于是便出現(xiàn)了學(xué)生抑郁、自殺甚至他殺的頻繁報道。

阿華自幼學(xué)習(xí)能力就特別強，如果在阿華的成長過程中，學(xué)校與家長能夠及時滲透中國學(xué)生核心素養(yǎng)之健康生活的教育，培養(yǎng)其較強的自我管理能力，高中時期的早戀或許就不會對他造成這么大的影響；如果他擁有健全的人格，能夠充分認(rèn)識自我，科學(xué)地制定人生規(guī)劃并能夠及時作出相應(yīng)的調(diào)整，他就不會在高考失利后一蹶不振，他完全可以充分利用自己學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢去修雙學(xué)位，或是以跨專業(yè)考研的方式重新回到自己喜歡的專業(yè)上來；如果學(xué)校與家長能夠適時引導(dǎo)他養(yǎng)成健康向上、積極樂觀的性格及珍愛生命的意識，他也不會如此草率地要結(jié)束自己如此年輕的生命！

師者，傳道授業(yè)解惑也！“傳道”，要求老師言傳身教，傳授一定知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人格，在情感、態(tài)度、價值觀上對學(xué)生進(jìn)行激勵、鼓舞。作為一線教師，我們改變不了教育體制，但是，我們可以轉(zhuǎn)變自己的教育理念，掌控自己的課堂，以自己的切實工作去影響學(xué)生，教育學(xué)生。當(dāng)學(xué)生得意忘形時，我們要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃屗麄冎溃@世間的路并非一帆風(fēng)順，驕兵必敗；當(dāng)他們心灰意冷時，我們給他們加油鼓勁，讓他們知道，天生我材必有用。作為人類靈魂的工程師，我們要非常注重學(xué)生的心理健康發(fā)展和道德品質(zhì)的培育。

橋上的人在看風(fēng)景，橋下的人在看你。核心素養(yǎng)教育，簡單幾個字，卻事關(guān)社會、學(xué)校、老師、家長等各個層面，每個角色都責(zé)無旁貸。衷心地希望與教育相關(guān)的每個層面都能從自身做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，各自承擔(dān)起自己的責(zé)任，倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育，更多地關(guān)注學(xué)生的身心健康，而不再唯成績論英雄！“花草藏于溫室不堪風(fēng)雨，少年囿于圍墻難當(dāng)大任。”教育不僅是今天的事業(yè)，更是明天的事業(yè)，是關(guān)乎人民幸福和民族興亡的事業(yè)。請以人民的名義，還學(xué)生健康生活！

作者簡介：

馬緒微（1980.10～）女，山東威海人，二級教師，本科，研究方向：教育。