培養專業“過程學習”素養提高藥學本科畢業論文質量

孫玉琦，代春美，盧靜華，劉曉娟

（錦州醫科大學藥學院，遼寧 錦州 121001）

培養專業“過程學習”素養提高藥學本科畢業論文質量

孫玉琦，代春美，盧靜華，劉曉娟

（錦州醫科大學藥學院，遼寧 錦州 121001）

分析本科藥學教育現狀與發展趨勢，對在藥學專業新生入學、基礎課學習、專業課學習與畢業實習階段融入“過程學習”模式進行論證，通過制定并落實導學制、班級導師制、早期導師制和實習導師制等制度，實現“過程學習”，提高學生畢業論文質量以及專業素質和綜合能力。

藥學專業；過程學習；實習；畢業論文

醫藥產業與人類的健康、生存和發展息息相關，高等藥學教育具有很強的專業性和實踐性。我國現行高等藥學教育中重理論、輕實踐，重知識、輕能力的模式，已經不能滿足經濟社會迅速發展對藥學人才的需求[1]。重視藥學專業學生認知能力、實踐能力、創新能力和貫穿于整個學習階段的過程素養培養，提高藥學本科論文質量和學生專業水平，輸送藥學理論扎實、知識應用能力較強、適應社會需求的高級專業技術人才，是當今藥學教育的緊迫任務。

1 本科藥學教育情況

我國高等藥學教育始于1952年的高等學校改革與院系調整，近20年，我國高等藥學教育發展迅速，時至今日，越來越多的大學設置了藥學專業，2008—2014年間，設置藥學及相關專業的本科類院校數量見圖1[2，3]，院校類型囊括了藥科大學，醫科大學，中醫藥大學，農業、林業、海洋大學，理工類、化工類、科技類大學，綜合型大學，等等；院校數量呈逐年遞增趨勢，并趨于穩定。

圖1 2008—2014年間我國設置藥學專業的院校數量

藥學學科相關專業的數量也在不斷增多。2012年，教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中，藥學學科相關專業包括醫學門類、工學門類、特設專業下設置的十余個專業。以筆者所在的遼寧省為例，2016年各院校本科藥學專業招生情況見表1，共招收2 589人，比2015年（2 820人）減少了8.2%。

沈陽藥科大學作為獨立建制的高等藥學學府，招收學生數最多，占55.3%，其次依次為具有醫學背景的遼寧中醫藥大學、中國醫科大學、大連醫科大學、錦州醫科大學等院校，此外，綜合型、化工類、科技類、理工類、民族類、師范類大學也承擔著一定的藥學教育任務。從專業設置來看，制藥工程專業、藥學專業、藥物制劑專業、臨床藥學專業招收學生較多，占總人數的80.0%，這些專業側重于對學生知識應用能力的培養；中藥學專業和生物制藥專業招收學生數占總人數的11.5%。藥學作為“生命相關性”特殊應用型學科，要求學生不僅掌握基本理論知識，及時了解學科發展新動態，更要具備較強實踐能力[4]。

表1 2016年遼寧省高校本科藥學專業招生情況

畢業實習是學生將藥學理論知識學以致用的重要環節，然而學生在畢業實習過程中常存在藥學基本知識缺乏、課題認識不清、動手能力差等問題，這就要求學校重點培養學生理論知識接受能力、實踐能力和創新意識。

2 過程學習

“過程學習”的理論要點是在教學過程中，強調方法學習，不僅重視學習結果，更重視學習過程，培養學生創造性思維和各種能力[5]。藥學作為生命科學中的一門應用學科，對學生知識掌握和應用水平要求高。藥學專業的“過程學習”要求將學生科研能力和創新能力培養作為重要教學環節，將藥學理論知識傳授與實踐能力培養貫穿于大學階段的始終[6]。大一新生接受專業定位教育，大二學生重視實驗教學內容，大三學生參與教師科研課題，大四學生認真完成畢業實習，從而加深對理論和專業知識的理解，培養具有專業特色、較強應用能力和創新思維的藥學人才。

2.1 新生入學階段

加強藥學專業新生入學適應性教育，發放學校、學院、專業、課程相關資料，使學生了解學習環境、藥學專業特點和學習任務，明確學習目標。建立導學制，由研究生或高年級學生負責向新生傳授學習方法，解答學習問題，激發專業興趣，由簡單的課題開始引導新生形成適合自己的學習方式和學習習慣[7]。

2.2 基礎課學習階段

藥學基礎課以化學課程為主，在基礎課學習的同時，要強調基礎課與專業課的聯系，如無機化學與藥物分析、有機化學與藥物化學、生物化學與藥理學、物理化學與藥劑學，使學生對藥學專業課程產生初步的認識，培養專業興趣。針對學生學習階段和知識掌握情況，選取思想端正、知識淵博的基礎課教師，實行班級導師制，對學生進行思想、學業、生活、就業等方面的教育，因材施教，尊重學生個體發展[8]。班級導師根據學生實際情況，通過基礎實驗課的引導，使其提高參與教師課題的積極性，深化藥學概念，培養藥學興趣。

2.3 專業課學習階段

藥學學科知識需要逐步積累和不斷更新，只有通過不斷學習專業知識，并提高自我認知和自學水平，才能對藥學專業知識進行較好地把握。針對藥學專業課程創新性、實踐性、關聯性較強特點以及對學生學以致用的要求，選取育人風格好、學術能力強的教師在專業課學習階段實行早期導師制。學生在學習專業課的同時需加強對科研能力和實驗技能的培養，除完成大綱要求的實驗外，還可在早期導師指導下，開展設計性、創新性、綜合性實驗。將科學研究融入實驗教學，充分利用開放實驗室，鼓勵教師利用實驗室的有利條件，圍繞教學和社會需要開展科學研究，吸納學生進入實驗平臺開展研究性實驗，組織學生參與教師科研和創新設計[9]。提高對大學生創新課題的重視程度，建立開放式的大學生自主創新平臺和實驗實踐信息共享平臺，加強對本科生設計創新能力和實驗技能的培養，優化課程體系[10]。通過學生與教師之間的密切聯系與支持關系，謀求學生的個性化發展[11]。

2.4 畢業實習階段

畢業實習是藥學專業學生學習生涯中的一個重要階段，在畢業實習階段加強對學生的培養，使學生將藥學知識融會貫通并運用于實踐，提高綜合素質和綜合能力[12]。實行實習導師制，對于幫助學生鞏固專業知識，培養學生積極探索、勇于進取的科研素養，提高實踐能力、動手能力以及觀察、分析、解決問題能力具有十分重要的作用[13]。學生在實習導師指導下獨立進行文獻資料檢索、開闊科研思路、嘗試實驗方案、完善畢業設計，結合導師科學研究課題以及生產實踐中需解決的實際問題的課題，結合實習崗位特點和專業培養目標，完成畢業實習，加深對專業知識的理解，培養創新思維、創新能力、創業意識、實踐能力和行業適應能力[14]。

3 保證畢業論文質量

培養藥學專業學生“過程學習”素養，一方面，通過導學制、班級導師制、早期導師制和實習導師制，提高學生對藥學專業的認識，激發專業學習興趣，提高實踐能力和創新能力；另一方面，學生在學習過程中積極參與教師的教學科研活動，深入理解專業學習理念，明確專業學習目標以及實踐能力與創新意識的重要性。如此以來，學生畢業論文的選題、設計、實施、總結和撰寫等方面能力得到充分的培養。教育部等部門在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中強調，要增加實踐教學比重，加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）質量[15]。

綜上所述，提高藥學本科畢業論文質量是實現培養目標的重要環節，對鞏固和拓展學生的理論知識，培養學生理論聯系實際、分析及解決問題能力有重要作用[16]。通過培養藥學專業學生“過程學習”素養，為提高藥學本科畢業論文質量提供支持，為學生專業素質和綜合能力培養提供保障。

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G473.8

A

1671－1246（2017）15－0029－02

注：本文系錦州醫科大學教學改革研究項目（YA2014047）