高等教育自學(xué)考試健康教育學(xué)試題分析及教學(xué)對(duì)策
——基于2014—2016年全國(guó)統(tǒng)一命題試卷

黃松林，岳 青

（成都大學(xué)醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610106）

高等教育自學(xué)考試健康教育學(xué)試題分析及教學(xué)對(duì)策
——基于2014—2016年全國(guó)統(tǒng)一命題試卷

黃松林，岳 青

（成都大學(xué)醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610106）

對(duì)2014—2016年高等教育自學(xué)考試健康教育學(xué)全國(guó)統(tǒng)一命題試卷進(jìn)行分析，從試卷總體結(jié)構(gòu)、題型變化、考查內(nèi)容等方面思考，并對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）自學(xué)考試考生自學(xué)、機(jī)構(gòu)助學(xué)提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

健康教育學(xué)；自學(xué)考試；試題分析

健康教育學(xué)是高等教育自學(xué)考試護(hù)理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的全國(guó)統(tǒng)一命題考試課程，其重要性不容小覷。為此，我們對(duì)2014—2016年高等教育自學(xué)考試健康教育學(xué)全國(guó)統(tǒng)一命題試卷進(jìn)行分析，在總結(jié)既往考題特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)試卷整體和各組成部分進(jìn)行分析，并思考教學(xué)對(duì)策，以期對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）自學(xué)考試考生自學(xué)、機(jī)構(gòu)助學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

1 試題總體特點(diǎn)

1.1 試題類(lèi)型

整套試題分為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題和論述題6部分，其中2014年、2015年有6種題型，2016年有5種題型。試題依據(jù)全國(guó)高等教育自學(xué)考試指定教材《健康教育學(xué)》（呂姿之主編，2007年版）和《健康教育學(xué)自學(xué)考試大綱》[1]命制，未出現(xiàn)超綱現(xiàn)象。試題穩(wěn)中求變，命題思路做了調(diào)整，在考試大綱基礎(chǔ)上新增了判斷題，取消了多項(xiàng)選擇題，試題難度有所降低。具體情況見(jiàn)表1。

1.2 考核章節(jié)

2014—2016年健康教育學(xué)試題考核章節(jié)分布：教材第一章（第一、二節(jié)）、第二章（第一、二、四、六節(jié)）、第三章（第一、二、三節(jié)）、第四章（第一、二、三節(jié)）、第五章（第一、二、四節(jié)）為重點(diǎn)章節(jié)，而第七章、九章、十章、十一章、十二章題量較少，第六章、八章、第十三章題量最少，有些年份個(gè)別章節(jié)沒(méi)有涉及。這種情況基本符合考試大綱“考試命題一般要覆蓋到各章，但避免面面俱到”的要求，為更好地開(kāi)展自學(xué)考試教學(xué)工作提供了依據(jù)。

表1 2014—2016年健康教育學(xué)考試題型分布（道）

1.3 考核類(lèi)型及考核層次

《健康教育學(xué)自學(xué)考試大綱》把考核類(lèi)型定義為重點(diǎn)、次重點(diǎn)和了解3個(gè)層級(jí)，把考核層次分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用3個(gè)級(jí)別。2014—2016年健康教育學(xué)考題考核類(lèi)型、考核層次分布基本符合考試大綱的要求：考試覆蓋面廣，突出重點(diǎn)，沒(méi)有與考試基本要求不符的偏題和怪題（見(jiàn)表2）。

2 試題各部分評(píng)析

2.1 單項(xiàng)選擇題

表2 2014—2016年健康教育學(xué)試題考核類(lèi)型及考核層次分布（道）

2014—2016年試題中的單項(xiàng)選擇題嚴(yán)格按照《健康教育學(xué)》和《健康教育學(xué)自學(xué)考試大綱》中的知識(shí)細(xì)目進(jìn)行命制，題干結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，均為各章節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)。這3年試題中單項(xiàng)選擇題94道，考核知識(shí)點(diǎn)70個(gè)，較全面地覆蓋了考試大綱所要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)，考點(diǎn)分布均衡。其中，高頻考點(diǎn)有健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)、健康教育診斷、目標(biāo)人群的確定、健康相關(guān)行為（促進(jìn)健康行為和危害健康行為）、傳播概述、大眾傳播、健康、健康教育、健康促進(jìn)以及計(jì)劃目標(biāo)等。

2.2 多項(xiàng)選擇題

綜觀2014年、2015年健康教育學(xué)試題中的多項(xiàng)選擇題（2016年沒(méi)有多項(xiàng)選擇題）發(fā)現(xiàn)，該題型注重基本知識(shí)與基本技能考核，突出考查考生綜合應(yīng)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。題目有一定難度，但沒(méi)有偏題怪題，考生通過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)、思考和分析，就能取得較好成績(jī)。兩年共有考題20道，考核知識(shí)點(diǎn)19個(gè)，主要涉及傳播、健康教育評(píng)價(jià)、行為發(fā)展、健康教育診斷、醫(yī)院健康教育等知識(shí)點(diǎn)。

2.3 判斷題

2014—2016年試題中的判斷題嚴(yán)格按照指定教材和考試大綱知識(shí)細(xì)目命制，基本知識(shí)點(diǎn)考核比例較高。3年試題中共有判斷題53道，考核知識(shí)點(diǎn)38個(gè)，覆蓋教材章、節(jié)面較廣，考點(diǎn)分布均衡，側(cè)重考查考生對(duì)教材中主要知識(shí)和概念的理解，試題具有適當(dāng)?shù)碾y度和較高的區(qū)分度。其中高頻考點(diǎn)有危害健康行為、人際傳播、健康教育評(píng)價(jià)、健康教育診斷、促進(jìn)健康行為、健康、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)以及工作場(chǎng)所健康教育與促進(jìn)等。

2.4 名詞解釋題

這3年健康教育學(xué)試題中的名詞解釋題共23道，考核知識(shí)點(diǎn)18個(gè)，主要涉及大眾傳播、健康教育計(jì)劃評(píng)價(jià)、健康相關(guān)行為、行為矯正、自我效能、健康教育診斷、醫(yī)院健康教育等。名詞解釋題側(cè)重考核基本知識(shí)點(diǎn)，具體情況見(jiàn)表3。

表3 2014—2016年健康教育學(xué)試題中名詞解釋題知識(shí)點(diǎn)分布

2.5 簡(jiǎn)答題

2014—2016年試題中的簡(jiǎn)答題嚴(yán)格按照教材、考試大綱命制，在加強(qiáng)基本知識(shí)點(diǎn)考核的同時(shí)，側(cè)重考查考生歸納、綜合、應(yīng)用能力，試題難度加大。這3年試題中簡(jiǎn)答題28道，考核知識(shí)點(diǎn)23個(gè)，試題選材覆蓋面較廣，考點(diǎn)分布基本均衡。其中高頻考點(diǎn)有促進(jìn)健康行為、健康促進(jìn)的活動(dòng)領(lǐng)域、健康教育計(jì)劃、計(jì)劃實(shí)施及評(píng)價(jià)、健康教育診斷、健康相關(guān)行為改變理論以及醫(yī)院健康教育等。

2.6 論述題

2014—2016年健康教育學(xué)試題中的論述題繼續(xù)遵循教材和考試大綱命制，源于教材而高于教材，知識(shí)點(diǎn)在書(shū)中，但闡述和舉例要靠平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累。論述題重視基本知識(shí)考核，更側(cè)重應(yīng)用能力考查。論述題考查目標(biāo)明確，即考查學(xué)生邏輯思維能力及綜合運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，試題難度最大。這3年試題中共有簡(jiǎn)答題6道，考核知識(shí)點(diǎn)6個(gè)，涉及教材第二章（1次）、第三章（2次）、第四章（2次）、第五章（1次）內(nèi)容，考核知識(shí)點(diǎn)有健康傳播效果的層次、健康教育診斷（含教育與組織診斷）、健康相關(guān)行為改變理論以及健康教育計(jì)劃的效果評(píng)價(jià)等。

3 策略

通過(guò)對(duì)2014—2016年健康教育學(xué)試卷整體和各題型的分析，我們認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)自學(xué)、助學(xué)及考試的良性發(fā)展，提高考試成績(jī)和通過(guò)率，應(yīng)在以下幾個(gè)方面多做努力。

3.1 透徹理解教材[2]

通過(guò)分析2014—2016年試題，我們發(fā)現(xiàn)試題緊扣指定教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)考核和對(duì)教材內(nèi)容的理解應(yīng)用。因此，要認(rèn)真閱讀全國(guó)高等教育自學(xué)考試指定教材，了解教材的編寫(xiě)體例（層次、順序與段落），明確教材知識(shí)體系，熟悉章、節(jié)名稱(chēng)，把握內(nèi)容要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)，區(qū)分重、難點(diǎn)與考核層級(jí)，關(guān)注高頻考點(diǎn)。

3.2 以考試大綱為抓手，積極備考[3]

考生可以對(duì)照《健康教育學(xué)自學(xué)考試大綱》，進(jìn)行健康教育學(xué)知識(shí)體系梳理，進(jìn)一步歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)細(xì)目，加深記憶；也可以做以往的考題，對(duì)錯(cuò)題認(rèn)真分析，系統(tǒng)全面地掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.3 認(rèn)真審題，避免失誤

對(duì)于健康教育學(xué)試題中的簡(jiǎn)答題和論述題，做題時(shí)要認(rèn)真審題，讀懂題目要求，注意題目中的關(guān)鍵詞，正確理解題意，然后準(zhǔn)確判斷題目要考查的知識(shí)點(diǎn)。注重答案要點(diǎn)的合理呈現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)闡述和舉例，使其成為核心要點(diǎn)（得分點(diǎn)）的有力支撐，避免因答案呈現(xiàn)順序不當(dāng)、要點(diǎn)不清晰、沒(méi)有闡述和缺少舉例而失分。

3.4 適當(dāng)研究既往試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)經(jīng)典題型和解題技巧

通過(guò)分析試題出題思路、題型構(gòu)成、知識(shí)點(diǎn)變化，歸納總結(jié)，做到熟悉試題，多分析思考，對(duì)考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，取得令人滿(mǎn)意的考試成績(jī)。

[1]呂姿之.健康教育學(xué)[M].北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2007.

[2]倪曉添，陳靜瓊，文劍輝，等.廣東省近六年高考化學(xué)試題分析及其對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的啟示[J].江西化工，2013（1）：205－208.

[3]盧玉彬，侯敏，田瑞.全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試試題分析與教學(xué)對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（14）：132－133.

G424.74

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1671－1246（2017）15－0047－02