指導學生設計“主問題”培養自主學習能力

摘 要：在語文閱讀教學活動中，教師可以通過指導學生設計“主問題”，培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：主問題；設計；自主學習

設計“主問題”進行語文閱讀課文的教學活動，已經被廣大同仁接受并在教學活動中得到實施。教師通過“主問題”進行教學活動，對于簡約教學頭緒、提高教學效率的確起到了非常好的效果。

但是，這些“主問題”的設計者是教師，強調教師要精心閱讀課文和精心思考，強調教師的主觀能動性，根本沒有考慮到學生的主體地位。因此教師努力設計“主問題”，學生依然處于被動接受，被動學習的狀況。

新語文課程標準強調培養學生的自主學習能力，改變學生的被動學習狀況為主動學習。

那么我們為什么不把設計“主問題”的方法教給學生，讓學生自己來設計“主問題”呢？我們在指導學生進行“主問題”設計中教給了學生實用的學習方法，培養了學生的自主學習能力，真正實現“教，是為了不教”的目標。

那么，怎么指導學生進行閱讀課文的“主問題”設計呢？

一、 根據閱讀的目的進行“主問題”的基本設計

我們閱讀文章這個活動無非就是接收信息，在閱讀中或增長知識，或消遣娛樂。要達到這個目的，一般就需要解決“內容”“主旨”“寫作技巧”這三個問題，即“這篇文章寫了什么內容？”“這篇文章有什么意義？”和“這篇文章怎么寫的？”的問題。

了解文章的主要內容是我們閱讀每一篇文章都要完成的，自不必多言；明白文章的主旨在消遣娛樂的閱讀中可以不考慮，但是我們的語文閱讀必須要求（這可能就是學生喜歡課外閱讀不喜歡課內閱讀的主要原因），這也是考查學生是否讀懂一篇文章的重要指標；至于寫作技巧應該屬于我們語文課堂的最主要活動。

因此在語文閱讀課上，學生設計“主問題”就主要圍繞上面三個問題進行設計。

比如我們學習一篇記敘文或者叫散文、小說，首先讀者要明白這篇文章寫的是什么內容。為了幫助同學們明確文章的主要內容，在低年級段的小學、初中我們要求學生“概括段意”；在高年級段，文章字數增多、內容增加了，要求學生將文章歸納幾部分，或者在小說教學時按小說的開端、發展、高潮和結局“概括主要內容”，這不就是明確文章的主要內容嘛。至于第二、三個問題我們不是幾乎每篇課文也都要涉及文章的主旨和寫作方法嗎？

學習說明文，一了解文章的寫作對象及特征，二學習說明方法。前者是解決第一個“這篇文章寫了什么內容”的問題，后者是解決第三個“這篇文章怎么寫的”的問題。而了解文章的內容，就是了解或掌握了相關的知識就是解決第二個“這篇文章有什么意義”的問題。學習議論文，明確議論文的論點、論據、論證，依然是解決這三個問題。

二、 根據語文閱讀的考題形式強化“主問題”的設計信念

從中高考語文試卷的命題來看，對學生的閱讀能力考查也主要從以上三方面進行的，不過考題的形式在不同時期有所取舍或變化而已，我們根據近年來中高考的閱讀題型分析強化“主問題”設計的信念。

比如對記敘文的考查，現在的考題一般從理清故事情節、分析人物的形象（性格、心理）、品味文中某一句話、鑒賞文章標題等方面出題，實質也就是文章的內容、主題、寫作技巧這三方面進行考查。通過對試題的分析，強化我們對課堂“主問題”設計的信心。教學《孔乙己》我們一般就可以引導學生從內容、主旨和寫作技巧三方面這樣設計“主問題”：孔乙己是一個什么樣的人，為什么被大家嘲笑？孔乙己的悲劇產生的原因是什么？作者為什么以“我店小二”的視角安排情節？

這樣我們通過分析語文閱讀的考題形式分析，強化了學生“主問題”設計的信念。比如古詩詞、文言文的學習，有的學生可能覺得學習古詩詞、文言文就是讀熟、背誦，現在通過分析試卷明白考試就是從這幾方面進行考查的，平時的語文學習也根據內容、主旨、寫作技巧三方面進行，平時學習時有了方向，正所謂“心中有丘壑”，自然事半功倍，學習效率得到提高。大家不是常說“以考促學”嘛，學生認真研究考試試題，課堂學習根據考試題型設計“主問題”進行學習，這不是培養了學生的自主學習能力嗎？

三、 根據文章的特點和學段教學目標優化“主問題”的設計

當然，學生囿于知識視野的局限，設計的“主問題”肯定不如教師設計出來的精彩，這就需要指導學生根據文章的特點和學段教學目標引導學生進行“主問題”設計的優化。比如莫懷戚的《散步》，在學生設計的多個主問題進行優化：“文章哪些語言讓我們體會到濃濃的親情，讓我們感動？”引導學生從品味語言的角度來理解內容、主旨和寫作方法。我們還應該重視學生的閱讀體驗，根據學生閱讀的真實感受設計“主問題”。比如課文《鄧稼先》優化主問題為：鄧稼先哪些事跡讓你感動？為什么？

這樣，我們在指導學生設計“主問題”的過程中，教給了學生有效的學習方法，培養了學生的自主學習能力，真正做到“授人以漁”。

參考文獻：

[1]余映潮.我對閱讀教學“主問題”的研究與實踐[J].中學語文教學，2007（09）.

[2]李宇君.閱讀教學主問題設計的思考與嘗試[J].語文教學與研究，2015（02）.

[3]教育部.語文課程標準.2011年版.

作者簡介：

楊尚英，四川省馬爾康市，四川省馬爾康市教育局。