有效開展英語學習活動思考

陳松林

【摘 要】英語是一門實踐性很強的第二語言習得課程，學生得以充分實踐，不僅僅就是簡單的機械重復訓練，需要比較理想的實踐活動支撐。作為教學需要思考英語教學活動開展的有效。

【關鍵詞】英語教學；活動開展；有效策略

在平時的英語教學中，總想利用活動去促進學生去有效學習。平時的英語教學也沒少開展相關的活動，可總不能給人以有效促進的感覺，有時還讓人感到某種程度上的事與愿違。究其原因，還出在活動本身。如果注意思考其活動的內容和形式乃至其他，那活動開展必然能夠促進學生英語素養的形成。

一、注意思考活動的感受性

義務教育英語課程標準，對英語活動的開展提出比較明確的要求，如要求活動的交流目的必須明確，交流意義必須真實，操作要求必須具體。在平時的教學活動開展中，比較有意義地意識到：如果遵循了活動的這三方面原則，并在具體的活動中為學生提供著展示具體學習成果的機會，那學生不管在個體活動中還是在集體合作的實踐活動中，都可發展語言與思維能力，尤其可使學生在展示活動中感受成功。從這個意義上說，讓學生在具體的活動實踐中感受到成功，學生實踐活動的欲望會更為強烈，自主活動實踐的參與效果也會更高。如教學My names Gina！的內容時，創設有意義的情景和任務讓學生進行活動，讓大家都參與到學習活動中來。引導學生通過多媒體課件展開？Pair work；Group work同伴之間的合作口語交際活動。學生們你詢問我的姓名，我詢問你的姓名；你查詢他的電話號碼，他查詢你的電話號碼。學生之間的相互詢問，感受到一種運用英語語言相互交流的樂趣。活動時不僅僅要求學生去做到這些，還讓一個個學生在了解有關姓名的文化知識時，運用英語語言去制作頗具個性的名片，大家在制作中相互取長補短。一個個學生在制作中感受到自己制作起代表自身個性特征名片的成功，感受到成功的樂趣。尤其在相互探討、相互交流的過程中獲得知識、技能和情感的體驗，變被動學習為主動學習。

二、注意思考活動的生活性

著名教育家陶行知先生在上世紀的二三十年代提出“生活即教育，教育即生活”的理論，近一個世紀來，這理論對基礎教育的影響是十分深刻的。從基礎教育改革的情形看，生活教育理論也還滲透其中。教育需要考慮生活，教學也需要考慮生活，課程教學則更需要考慮生活。課程教學中的活動開展則應首當其沖地去思考著活動與生活的聯系。英語教學，其活動的內容和形式如果貼近學生的生話實際，符合學生的認知水平和生活經驗，那活動肯定就是那樣的卓有成效。如果盡可能地將活動與現實生活中語言使用的實際情況相接近，使學生理解和掌握目標語言項目的意義和用法才顯得十分真實。如教學Whats the matter？Section A的內容。學習這樣的內容，學生具備著了解身體各部分單詞的基礎；學習這樣的內容，需要學生學會談論自己及他人的健康狀況，需要學生能夠在了解基本的醫學常識，懂得常見病的基本處理方式的基礎上，針對健康問題提出自己的建議；從語言訓練角度去思考是學會用 “Whats the matter？”來詢問他人身體狀況。教學時，將對話的內容做了少許修改及擴充，在尊重原文的基礎上，將原材料的建議由一個變為多個，設計了一個與學生生活貼近的任務，在結對活動中，為每一小組提供繃帶，激發學生參與的積極性，擴大學生參與的比較廣泛的面，使得更多的學生能夠在活動中開口說英語，開口說比較正確流利的英語，或就是正確流利地說出英語。不少學生在交流中比較順利地合作完成著醫生和病人的角色扮演，完成醫生和病人各自所必須承擔的任務。活動的實踐比較有意義地告訴人們：親身體驗與生活相聯系的學習方式是吸引學生來到語言學習交流活動中的理想策略。

三、注意思考活動的內化性

活動，多是比較熱鬧的，學生對相關活動也是比較青睞的。但活動必須思考與學科課程的聯系，也是大家都在積極思考的。語言課程教學的活動，有其語言活動的特色。英語課程教學的活動，應當包括學習語言知識和發展語言技能的過程，應當重視學生的活動能夠與具體的語言實踐密切結合，盡可能多地讓學生去接觸語言環節中理解語言，在操練語言環節中運用語言，進而逐步實現語言知識的內化。從這個意義上說，注意思考活動的內化性，也是學生學會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受所必須充分思考的。在平時的英語教學活動中，為了達到學生活動之內化目的，堅持以內化閱讀去引路，堅持讓學生通過內化閱讀去鋪道，要求學生用心朗讀、用腦思考，在理解的基礎上消化并吸收知識，從而使知識內在化。人們都知道，初中學生初二、初三的英語教材，其文本都比較長，而且可以說這些文本讓初中學生去閱讀當是很長很長的了，如果一味強調機械硬背，對學生來說也是一大難題，如果學生在老師的脅迫之下，也是可以能夠去背熟的。但不可避免地要嚴重加大學生的課業負擔，且也嚴重浪費著學生的學習時間。教學中如果對新出現的詞、詞組和句型，盡力做到舉一反三，活學活用，則可獲取比較理想的內化學生的閱讀效果。學習新課文時，首先，教師去做朗讀示范，在朗讀中向學生傳遞相關的空間語言，這個時候空間語言的傳遞，可以獲取“此時無聲勝有聲”的助學生內化閱讀的效果；如果再讓學生快速閱讀課文兩遍，然后做理解問答練習，利于學生對文本內容有一個整體的理解。為了學生能夠形成閱讀的內化力，課堂上亦可給學生一個話題，并要求他們盡可能地發揮，學生圍繞話題所進行的表達，更體現出語言的積累和運用。

有效開展英語學習活動，需要人們去思考的還也比較廣泛。作為英語教師需要在其修遠而又充滿荊棘的山路上上下求索，才有希望達到那光輝的頂點。有效開展英語學習活動也才可綻放出十分靚麗的奇葩。

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