初中地理校本作業設計中地圖的運用策略初探

鮑耀平

【摘 要】初中地理是一門與生活實際緊密相連的學科，是學生了解自然知識和社會知識的重要途徑之一，教師應該重視初中地理的教學，促進學生更加全面的發展；很多地理教師為了實現對學生的更好教學，自己根據教材內容進行了試題的編制，即校本作業，這與其他的教輔資料相比，具有更多的優勢，比如減少知識的重復性、減輕學生的學習負擔等，受到了更多教師的青睞，因此很多學校都掀起了校本教研的熱潮；但是從校本作業的設計進行分析，很多教師忽視了學生的學習興趣，設計內容比較死板，難以達到預計的學習效果，怎樣促進初中地理校本作業設計質量的提升是眾多地理教師應該探討的話題。

【關鍵詞】初中地理；校本作業；地圖；運用策略

前言

說起地理，人們很快會把地圖與之聯系起來，這是一種條件反射現象，地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的，在初中地理校本作業的設計中運用地圖能夠提升整體的質量，因為地理圖像的重要功能與初中學生的學習特點相符合，促進學生對地理學習興趣的提升，這是地圖在初中地理校本作業設計中運用的重要作用；本文主要對如何將地圖運用到地理校本作業設計中，讓校本作業更生動進行了探討。

一、校本作業中運用地圖的必要性

在人們的生活中，地圖是非常重要的工具，為人們的出行帶來了更多的方便，當然在地理的學習中，地圖也扮演著非常重要的的角色；地圖是地理信息傳遞的主要載體，它主要的特點是直觀形象、清晰易懂；在初中的地理教材中，地圖主要包含了一定的圖片和圖表，它呈現出來的知識是非常豐富的，不同的地理要素都可以通過地圖得到表示；在初中地理的教學中，教師首先要教會學生讀圖，有利于學生在校本作業中的發展；教師應該充分利用地圖，把它運用到校本作業的設計中，讓地理知識更加形象化，學生學習地理知識的時候不再那么枯燥乏味，激發學生對地理學習的興趣和積極性，促進學生對地理知識的掌握和地理學習能力的提升。

二、校本作業中運用地圖的策略

在新課程改革的背景下，教師應該注重對學生的全面發展，不僅僅關注學生課堂上的表現，還要關注學生課外的表現和學習情況，校本作業設計是教師按照初中地理的教學要求，并且結合學生的學習特點編制的地理校本作業，以下內容就如何把地圖運用到校本作業中的策略進行了分析和討論：

2.1以圖為“鑒”，設計校本作業

任何學科的教學都應該是創新的，枯燥的模式會讓學生失去學習的興趣，大大影響教學效果，在初中地理校本作業的設計中運用地圖，首先應該是具有一定的新意，激發學生的學習興趣，教師在地理教學中應該對教材中的地圖、圖片、圖標等進行總結和分析，把它們科學的應用到校本作業中，豐富校本作業的表現形式，讓學生在做題過程中更有積極性；比如在學習人教版《疆域》這一知識點的時候，教材中涉及到一些地圖以及圖表，比如“中國在地圖上的位置示意”，“中國各個行政區的名稱”等，教師在對校本作業進行設計的時候，應該充分利用這些地圖和圖表，加深學生對知識點的記憶，大大提升了學生完成作業的效率。

2.2作業中多使用沒有地圖標記的輪廓圖

初中地理知識點比較瑣碎，涉及的內容比較廣，一般初中地理對學生的考查點都是地理事物名稱、以及地理的分布位置等，教師在對這類知識點進行校本作業設計的時候，應該避免使用有地圖標記的輪廓圖，這不利于學生空間思維的發展，教師應該利用沒有標記的地理圖形，加強對學生的考查，讓學生在地理輪廓圖上進行標記和填充，這樣的考查方法不僅加豐富了學生的空間思維，還加深了學生對地理事物位置和名稱的記憶，促進學生觀察能力和記憶能力的提升。

2.3挖掘地圖的深度和內涵，循序漸進提升作業的難度

地理地圖展現出來的知識不僅僅是地理位置特點，它還包含地理事物各要素之間的關系，在校本作業的設計中，教師要挖掘地圖的深度和內涵，逐漸提升作業的難度，促進學生地理學習能力的提升；教師應該在學生讀圖、填圖的基礎上提出更多開放性的問題，因為在地圖作業中，學會讀圖和填圖知識最基本的，解決不了更有深度的地理問題，比如學習《行政區劃》這一教學內容的時候，教師要讓學生從地圖中學到各行政區的氣候、溫度、降水等分布特點，引導學生對圖表展開積極的思維活動，促進對地理知識的深入掌握。

2.4豐富作業形式，激發學生的興趣和多方面的地理技能

初中地理地圖的種類很多，教師應該豐富作業的形式，除了把最常見的地圖、圖表等運用到作業中外，教師還應該穿插一些漫畫和地理景觀圖；比如在學習人教版《常見的自然災害》這一教學內容的時候，教師就可以應用一些氣象災害、地址災害的景觀圖，讓學生而已更加生動形象的感受地理事物，帶給學生不一樣的視覺體驗，激發學生的學習興趣和多方面地理技能的提升。

三、地圖在初中地理校本作業設計中運用的效果

校本作業是教師對教材進行深入研究后設計的作業，它能夠很好的表現出教學知識的重點和難點，讓學生的學習思維得到更好的發展；地圖在初中地理校本作業設計中的運用，促進學生對地理的更好學習，學生對知識點的理解和掌握不再是采用死記硬背的方法，而是通過讀圖理解地理知識，學生學習地理的方法發生了很大的變化，這是地圖在初中地理校本作業設計中的主要影響作用；另外，學生通過對地圖圖表以及圖片的學習，學生的地理思維能力和對地理問題的理解深度也得到了提升，地理作業帶給學生的不再是壓力和負擔，而是樂趣。

四、結語

地圖蘊含著豐富的地理知識，它能夠讓抽象的地理知識和概念具體化，培養學生對地理地圖的分析能力，促進學生更加了解地理知識，因此教師應該在地理校本作業設計中運用地圖，能夠最大限度提升初中地理教學的質量。

【參考文獻】

[1]蔡鴻菲.初中地理校本作業設計的探討[J].教學月刊·中學版（教學管理），2012年10期