淺談初中物理開放式實驗教學(xué)

冉瑛

摘要：將開放性思維融入到初中物理實驗教學(xué)中，這是一種很好的教學(xué)展開思路。物理本身就是一門基于實驗的學(xué)科，很多重要的發(fā)現(xiàn)都是在實驗探究基礎(chǔ)上完成的。給實驗教學(xué)融入更大的開放性，這樣才能夠讓學(xué)生對于各種問題有更深的探究分析，對于其后涵蓋的知識點的理解也會更為透徹。

關(guān)鍵詞：開放式；實驗；意義；策略

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、探究品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的主體性發(fā)展。面對如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的嚴(yán)峻課題，科學(xué)實驗教學(xué)的地位、作用愈加突顯出來，如何提高實驗教學(xué)的質(zhì)量將成為今后實驗教學(xué)的研究方向，開放性實驗教學(xué)方式將成為人們關(guān)注的重點。

一、實施初中物理開放式實驗教學(xué)的意義

1、促使教師更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生時時都能感受到教師對自己的喜愛、尊重和信任。進(jìn)一步改善了教師與學(xué)生之間的交流。

2、促使學(xué)生在實驗中，通過科學(xué)探究，學(xué)習(xí)知識、提高技能、掌握方法、體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

3、增加自主學(xué)習(xí)機(jī)會。初中物理開放式實驗教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會增加，課程教學(xué)和試驗教學(xué)的支持、輔助存在一定聯(lián)系.實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實踐操作、提高教學(xué)質(zhì)量具重要作用.受傳統(tǒng)教育影響及學(xué)校基礎(chǔ)試驗設(shè)備條件制約，學(xué)生缺乏實踐操作機(jī)會，教師以傳授理論知識為主，導(dǎo)致試驗教學(xué)較難真正實施.然而在開放式實驗教學(xué)中，更多的為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作機(jī)會，予以充分自主學(xué)習(xí)操作空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師在教學(xué)過程中需積極將開放式實驗教學(xué)模式應(yīng)用到物理試驗課堂中，調(diào)動學(xué)習(xí)自主探究能力與主動性.

二、實施初中物理開放式實驗教學(xué)策略

1.內(nèi)容開放

在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生跟隨老師講解按部就班參與到實驗中，此類基礎(chǔ)性訓(xùn)練是物理實驗教學(xué)所需的，但由于多數(shù)學(xué)生感性與理性認(rèn)識方面存在較大差異，導(dǎo)致對實驗內(nèi)容需求存在差異，要求著學(xué)校改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從“任務(wù)式”教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“開放式”，例如自選實驗中包括科技競賽、創(chuàng)新實驗訓(xùn)練、課外實驗項目等類型；必選實驗中包括章節(jié)升級設(shè)計、演示、課內(nèi)實驗項目、基礎(chǔ)訓(xùn)練操作等類型；物理實驗教學(xué)課程經(jīng)創(chuàng)建三層次實驗教學(xué)體系，分散各類型實驗項目到不同章節(jié)、不同學(xué)期及不同年級來完成.

2、設(shè)計開放式的實驗對比場景

對于一些探究類的實驗問題，教師還可以嘗試對比場景的實驗設(shè)計，這同樣是開放性實驗教學(xué)的一種良好體現(xiàn)。有些問題在借助實驗驗證的過程中，需要透過一些不同情境下的實驗對比來進(jìn)行對于具體問題的分析，對比的過程會讓具體問題的呈現(xiàn)清晰直觀，往往也可以迅速得出最終結(jié)果，是分析解決問題的一種很好的方式。在以這種形式展開實驗教學(xué)前，教師的教學(xué)準(zhǔn)備要相對充裕，要提前準(zhǔn)備好各種需要的實驗器材、用品等，盡量節(jié)省課堂時間，將關(guān)注點放在對比和分析的過程中，這樣才能起到預(yù)期的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“壓力壓強(qiáng)”知識的時候，根據(jù)連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動時液面總保持平衡的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：不同液體液面相平嗎？這個問題口說無憑，最直接的方式就是進(jìn)行兩組實驗展開對比分析，通過這樣的實驗探究情境的創(chuàng)設(shè)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實驗的設(shè)計、探究，讓學(xué)生能夠獨立進(jìn)行實驗操作，借助實驗分析驗證各類問題，這也可以加深學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。初中物理實驗課程中，對比實驗的使用不算多，但是，在一些典型問題的研究中，對比實驗起到的效果卻非常顯著直觀。

3.空間與時間開放

多數(shù)學(xué)生在物理實驗教學(xué)操作過程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學(xué)校實驗室空間與實驗器材無法滿足學(xué)生數(shù)量的需求.為此，在開展初中物理開放式教學(xué)中需注意上述問題，積極采取有效措施，而開放實驗室空間與時間對解決上述問題具重要作用.例如增加實驗室器材數(shù)量與學(xué)生實驗空間，同時在確保學(xué)生安全前提下，增加學(xué)生對實驗室接觸次數(shù)，實現(xiàn)真正層面上的物理實驗室開放式教學(xué)；此外，放寬實驗室進(jìn)出的時間段限制，讓學(xué)生在早、中、晚休息時間段可自由進(jìn)入實驗室開展實驗操作，解決實驗室實驗教學(xué)時間集中問題，以防出現(xiàn)爭位置、爭器材等狀況.

4、加強(qiáng)對教學(xué)問題的總結(jié)歸納

對教師來說，在運用開放式實驗初期難免會遇到一些問題。這些是無法避免的，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中做出一些調(diào)整，不斷地提升學(xué)生們的實驗?zāi)芰ΑＴ陂_放性實驗中，學(xué)生遇到的問題主要是適應(yīng)性問題，由于對傳統(tǒng)教學(xué)形式產(chǎn)生了熟悉和依賴，導(dǎo)致學(xué)生在開始階段可能會產(chǎn)生一些適應(yīng)性問題。為了應(yīng)對這種問題，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗，讓學(xué)生對實驗的過程和內(nèi)容有所熟悉，逐漸適應(yīng)。其次，許多學(xué)生習(xí)慣于抄襲，不愿意思考。抄襲別人的實驗結(jié)果，是十分嚴(yán)重的問題，教師應(yīng)該重視起來，并為他們制定解決方法。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的需求，在教學(xué)中滿足他們的需要。針對抄襲的行為，教師應(yīng)該從兩個方面著手，除了教育引導(dǎo)，還應(yīng)該制定一些鼓勵的措施，讓學(xué)生獲得足夠的自信。除了這個方面，教師還應(yīng)該在教學(xué)中制定一些獎勵措施，對一些表現(xiàn)良好的同學(xué)給予一些精神或物質(zhì)上的獎勵，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，開放式實驗課堂會讓實驗的趣味性更強(qiáng)，同時，也能夠更好的透過實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生的探究能力與問題的思考分析能力。教師在組織開放性實驗教學(xué)前，不僅需要充分分析教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實驗?zāi)芰εc認(rèn)知水平，也需要提前對于實驗展開中可能存在的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣才能夠保障整個課堂的秩序，控制好實驗展開的流程與節(jié)奏，在這樣的前提下才能夠讓開放性實驗教學(xué)的綜合實效充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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