新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

汪灝

情感教育就是指老師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)的過程中運(yùn)用一定的教學(xué)工具與教學(xué)技巧，營(yíng)造特定的情境，然后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感教育，使得學(xué)生們受到心靈上的觸動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與情感結(jié)合在一起。通過這樣的一系列活動(dòng)與體驗(yàn)，使得學(xué)生們更加投身于學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)相關(guān)的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、情感教育的特點(diǎn)及作用

1.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為首要目的。因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)于該課程的敷衍與漫不經(jīng)心。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生們不僅不能更好地學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)于該門課程的厭惡感與抵觸感。因此一定要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而我們一直提倡的情感教育就是將增強(qiáng)學(xué)生的興趣作為其首要任務(wù)的，這也是情感教育不同于其他教育方法的特殊之處。

2.激勵(lì)性。情感教育中的主要主體是老師與學(xué)生，這就決定了情感教育不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，不是冷冰冰沒有溫度的教學(xué)。激勵(lì)性是情感教育的又一重要的特征。當(dāng)老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，老師通過言語(yǔ)的激勵(lì)或者是肢體的肯定使得學(xué)生們勇敢的敞開心扉，大膽的表達(dá)自己的意見與觀點(diǎn)，積極參與討論，在課堂上發(fā)揮積極性。

3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是情感教育的另一重要特征。老師在實(shí)施情感教育的過程中，老師們不再是傳統(tǒng)意義上的嚴(yán)厲刻板的課堂領(lǐng)導(dǎo)者，老師們不再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不再使用慣有的模式，而是與學(xué)生相互交流，深入地溝通，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主體地位，充分地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)真地陳述自己的觀點(diǎn)后，老師要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不打擊學(xué)生的積極性，在與學(xué)生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生們的積極性與創(chuàng)造性。

二、促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的有效策略

1.加強(qiáng)情感的導(dǎo)入。初中語(yǔ)文教學(xué)要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，營(yíng)造出良好的氛圍。通過富有情感的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造出完美的情感氛圍。在這一過程中教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的情感體會(huì)和挖掘，以優(yōu)美的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的情緒，注重語(yǔ)感和節(jié)奏的把握，以感性和平移等方式將學(xué)生帶入到具體的情景當(dāng)中，領(lǐng)悟和品位具體的情感。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)要由教師和學(xué)生同時(shí)來進(jìn)行，既要有教師對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)，還要注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和思考，在教師與學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，促進(jìn)師生情感的交匯，以情景來啟發(fā)和調(diào)動(dòng)情感。

2.加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)。要使情感教育更好地發(fā)揮作用，教師們要提前創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，使得學(xué)生們?cè)谇榫诚拢瑑?nèi)心受到觸動(dòng)，整個(gè)人置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境中，然后老師再進(jìn)行情感教育，才能收獲到更好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》這節(jié)課時(shí)，語(yǔ)文教師如果在課堂上只是口頭表述貝多芬的人生是多么的不幸，貝多芬的音樂天賦是多么的高，貝多芬創(chuàng)造的音樂是多么的優(yōu)秀，學(xué)生們是無法充分感知到這些知識(shí)的。所以，語(yǔ)文教師要運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備促進(jìn)情境的創(chuàng)設(shè)。老師可以先用多媒體播放貝多芬的有名的作品，并告訴學(xué)生這些作品是如何俘獲眾人的。然后教師再告訴學(xué)生們貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作出這些優(yōu)秀作品的。通過這樣一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們就初步處于教師創(chuàng)設(shè)的情境之下了，被貝多芬的執(zhí)著所打動(dòng)，此時(shí)，教師再展開教學(xué)，就會(huì)使情感教學(xué)效果大大增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)真實(shí)情感。我們?nèi)粘Ｉ钪械恼f話，交流等都屬于語(yǔ)言技能，所以也屬于語(yǔ)文的范疇。既然語(yǔ)文是一門實(shí)踐性如此強(qiáng)的課程，那么老師們更應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》這一節(jié)課時(shí)，老師在講述完課本的基本文學(xué)知識(shí)后都會(huì)進(jìn)行情感教育，教導(dǎo)學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到母愛的偉大，要愛自己的媽媽。但是僅僅這樣口頭教導(dǎo)還是不全面的。語(yǔ)文老師們應(yīng)該讓學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際的動(dòng)手操作中去愛媽媽。比如幫媽媽做家務(wù)、幫媽媽洗衣服、刷碗等勞動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作中體會(huì)到媽媽的艱辛與不易，從而在生活中學(xué)會(huì)體諒與關(guān)心。老師要趁機(jī)點(diǎn)出主旨，這才是愛媽媽的真正體現(xiàn)。

總而言之，初中階段是學(xué)生人格與品行養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期與重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生們而言至關(guān)重要。而情感教育對(duì)于其養(yǎng)成具有不可替代的作用。因此，教師一定要重視對(duì)于情感教育的運(yùn)用，通過加強(qiáng)情感導(dǎo)入，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)以及通過實(shí)踐等措施來培養(yǎng)真實(shí)情感。