趣味教學在初中英語教學中的應用

朱紹蘭

英語屬于外語教學范疇，與學生生活距離較遠，因而在教學中必須凸顯一個“趣”字，這是課堂持續保持高潮與成效的方法。尤其是在新時期的初中英語教學中，如果能將“趣”字貫穿課堂的始終，則能讓學生對英語學習產生期盼，從而樂于鉆研英語課程，提升英語實際運用能力。

一、趣味教學的意義剖析

1.符合學習心理。初中生對學習有自己的看法，如果采取灌輸教學模式，那么當其被迫學習時，則會產生厭倦情緒，從而開始出現叛逆、作對的心理，如果此情況一旦形成，會認定英語難學，很難重新投人心思去學習。因而，如果在初中基礎性的英語教學中，能將“趣味”融入教學中，為其設計趣味的導入、趣味的提問、趣味的作業，這不僅符合其學習心理，更能發揮其學習主觀能動性，讓其對學習充滿力量。

2.符合教育趨勢。素質教育背景下，初中英語教學必須全面革新，教師需全面改變自己，在課堂中要全面的凸顯學生的主體性，因而，如果能將趣味性教學應用到初中英語教學中，則能不再為教學發愁，只需要大膽的創新，大膽的嘗試，大膽的總結即可，相信經過教師不斷的努力，英語教學會呈現高效化的狀態發展。鑒于此，趣味教學既符合教育趨勢，又符合課堂教學的需求。

3.符合社會發展。趣味性教學看似與社會發展無關，實則關聯性十分強。因為初中生將來要走向社會，有一天會成為國家發展的頂梁柱，如果在初中英語教學中實施趣味性教學手段，其一學生的思維會非常的活躍，出現任何的問題能都及時分析出要點；其二，實際英語能力會較強，會了解較多英語國家的文化，能在國際交流中精準的翻譯；其三，趣味性的教學模式培養出來的學生非智力能力會較強，能更好地適應社會。

二、應用趣味性教學方略剖析

1.趣味導入。趣味導入不是為了單純的活躍氣氛，而是要具有價值性的趣味導入，是為了讓其快速進入到主題的學習中，保證教學的有效化。比如在學習How often do you exercise時，教師可以用多媒體導入一小段健身房的視頻，并告訴學生“I am going tothe gym every evening.Are you？”一聽到與生活相關的健康紛紛表示自己也健身，教師再接著問：“你們誰會用英語表達與健身相關的內容呢？”以此趣味性導入讓學生產生想要英語表達的欲望，從而參與到課本的單詞、句子的學習中。

2.趣味提問。以往較多學生對提問十分恐懼，害怕答不出教師所問的問題，會覺得很尷尬，尤其是初中生這個敏感的階段，其自尊心尤其強。對此，在實際的初中英語教學中，可以通過趣味性的提問，讓其自由的回答，避免再出現尷尬的情況。比如在學習How do you make a banana milk shake相關內容時，當大概了解課文內容之后，提出趣味性的問題：“What food do you think life can be made into adrink？”學生思考片刻會說：“bananas，apples，pears，milkand pomelos”等等，那么要怎么來制作呢，制作過程中需要用到哪些英語單詞呢，有哪些數量詞是可數，又有哪些數量詞是不可數的呢？讓學生在掌握重點單詞及句型的同時，真正的學會描述奶昔及飲料相關的句子。

3.趣味作業。以往的初中英語作業一般都局限于抄抄寫寫中，學生只是敷衍的進行寫作業，并沒有將心思融入作業中，這樣的學習形式可以說是行尸走肉，沒有實質性的學習意義，因而在新時期的教學中，教師在設計英語作業時，必須將趣味設計其中，讓學生通過實踐的形式掌握更多的英語知識。還以Howoften do you exercise為例，即將下課之前可以布置這樣的作業，咱們這樣約定好不好，你們放學之后也要進行運動，并將自己運動的感受寫下來，明天英語課中，咱們互相交流意見，共同分享各自的感受好不好。當然如果哪個同學寫的最認真、投入、有情感，會有神秘大獎送給他哦！這樣有趣的課后作業，加上教師的獎勵方法，能讓全班學生課后都參與到運動中，去完成實踐作業。這樣的課后作業模式一能鍛煉其身體；二能幫助學生掌握課本知識，靈活的運用所學知識來表達；三能將學生英語學習的興趣極大的調動起來；四能提高英語教學的成效，可以說有一箭四雕之效。

趣味性教學適合用于初中英語教學中，教師要依據實際的情況，從課前、課中、課后三個環節來設計趣味環節，但要始終堅持一個原則，即一切以學生的發展為中心，切不可出現無價值趣味性的設計內容。