簡談化學課

王遠賢

教學無定法，然而在實踐中得出的教學經驗，應用起來得心應手，頗具效果。初中化學是九年級學生剛接觸的一門新課，學生的好奇心很強，只要教師悉心引導，學生積極學習，一定可以將化學學好。

1.培養興趣：學習興趣是學生學習的動力基礎，教師要善于培養學生的學習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢于和學生說笑話。天南地北的、國內國外的、與化學有關無關的。有的學生說水是由H2和02組成的，筆者說“那壞了，如果在水面點火抽一支煙，什么結果？”，同學們吆喝“爆炸”，因為H2和02遇火可能發生爆炸，筆者說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學生哈哈大笑。筆者馬上又問：“水高溫變成水蒸氣與水電解生成H2和02一樣嗎？”學生的學習興趣來了，討論也更激烈，到最后稍一點撥，電解水是化學變化，生成H2和02；水由氫、氧元素組成，一個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成；H2燃燒是化學反應，生成H20；水變成水蒸氣是物理變化，依然是水。他們想不記清楚都難。

2制造懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大于的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增強好奇心，達到激勵學生的目的，同時培養了學生的學習興趣。再如下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“教師等待著你的結果”。往往是當天就有許多學生在課問圍著教師問“答案是多少？”“我做的對不對？”熱情特別高。

3.聯系生活：化學知識與現實生活息息相關。比如：講燃燒，我們的課桌凳為何能讓同學們繼續用呢？溫度沒達到它的著火點。從而引入“滅火”，只要破壞燃燒的條件，就能達到滅火的目的。后來提問：我們燒柴火做飯后，應怎么辦呢？熄滅柴火。怎么熄滅？先抽出柴，然后用灶前的灰土將火蓋滅。這樣用了幾種滅火原理？“清除可燃物和隔絕氧氣”兩種。從而告訴學生有時滅火幾種方法同時用，能更有利滅火。伊拉克戰爭時期，他們的海邊，原油燒了整整一星期，會引起爆炸嗎？為什么煤礦由于偶然的一個火星子卻引起爆炸？學生更易理解“有限空間”里的爆炸。筆者講“化肥”時提問：我們萍鄉為什么不用“NH4N03”大多只用“CO（NH2）：或NH4HC03”。我們萍鄉水泥廠和石灰窯多，引起下酸雨，土壤顯弱酸性。農民伯伯向田里撒石灰算不算施肥？這樣更引起學生的思考和討論，掌握學習的主動權，培養學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。

4.面批作業：教師布置的作業，一般都是由課代表統一收好，交給教師批改。筆者對進步學生的作業，讓他們自己送過來，采取面批，做正確了，問他們的解題思路，思路清晰正確就予以表揚（乘勝前進），思路錯誤的話，予以糾正并鼓勵其努力（避免抄襲），帶領他們走上良性循環之路；對于學習特別好的學生和學習特別差的學生，也經常要他們自己送作業，進行面批，及時了解學生動態，掌握情況，有的放矢，更好地提高班級整體成績。