實施小學語文教學現代化的有效策略

溫麗萍

現代化教學的有效策略，即通過對現代化小學生的研究，采用適合他們學習的新型教學方式，旨在以學生的學習感受為中心，采取現代化的教學手段，為其營造最適合的學習環境，充分的感知、感受、體會知識及情感，讓其沉醉于語文知識的海洋中，自由地翱翔與發展。

一、現代化有效教學的意義

1.學生方面。既然是現代化的教育，就是從過時的教學模式中走出來，不再以局限其學習為教學中心，而是轉變為以“生”為教學出發點，為他們設計出創新的教學方式及手段，重視他們的學習感受。

2.教師方面。教師是小學語文教學的引導者，如果能采取現代化的有效教學方法，則能最大化地刺激學生的學習情緒，從而在他們滿意的學習范圍內，由教師引導著往正確的方向前進，因而對于教師而言，能減少以往按部就班的授課時間，既節省教學時間，又提高教學效率，還能保持其學習積極性。

3.課堂方面。師生是課堂的兩大主體，現代化的教學手段及策略是根據現代化的教學形勢及學生設計的，因而，必然能始終保持課堂教學的活躍氛圍，此氛圍是有價值性的教學氛圍，而非是空虛的活躍，所以課堂活躍的同時，其語文思維、想象力等都能得到拓展與延續，有益于為社會培養現代化的人才。

二、現代化教學的策略分析

1.情境授課。情境是最有效的教學方式之一，應該用于語文初級的教學中，但情境的設計必須符合實際，要能輔助教師將課文分析的更透徹，讓其透徹、全面的掌握其內容，這才是情境教學的最終目的。如在學習《落花生》課文時，大部分學生都是城市的學生，基本沒有種地的經歷，自然難以理解課文中的描述，因而教師可以將花生一步步變化的圖片展現給每個學生，讓他們真實的觀看與觀察，從各個小細節來感受花生高貴的品質，并將它作為自己的榜樣，向它看齊。

2.多媒體授課。多媒體運用教學中的普遍性不言而喻，但是多媒體的利用必須要合理，切不能出現濫用的現象，需要教師在課前全面分析課文，設計價值的課件，開展有價值的課堂。比如學生最為恐懼的寫作環節，就可以巧用多媒體授課。寫作最重要的是什么，是真實情感，這是困擾小學生最大的寫作難點，因而可以巧用多媒體將生活巧妙地結合起來，比如在寫《我的媽媽》作文時，這是最熟悉的人，但是學生們寫出來的作文絲毫感受不到對母親的愛，這并不是說他們不愛自己的母親，而是不能抓住重點去表達，往往只會言語上去表達，這時需要教師播放母親做飯、洗衣服、打掃家務、晚上睡前偷偷來看學生等等生活中非常平常、生活化的畫面，從而讓其感受到原來寫作并不是言語抒發，最重要的是事例及情感的融入。當他們明白這些之后，他們會積極的學習課文中描寫人物的課文；會積極的積累語言；會積極地去寫作練習；會積極的請教教師，這樣學生們進步的空間會越來越大，學習的情緒會越來越高漲。

3.角色扮演授課。小學生特別愛表現自己，愿意讓每個人都認為自己是非常棒的人，因而在實際的授課中，可以在滿足寫手此思想的基礎上，去拓展語文教學，給予學生的語文學習帶來更大的啟發。比如在學習《白楊》課文時，此篇課文需要深入的體會其中的情感，因而教師可以讓其先多讀幾遍課文，重點分析一下主人公與父親的對話，分析他們內在的心理，這樣學生進行角色扮演時，才能夠精彩的表演。在組織學生們進行角色扮演的時候，較多學生將父親深沉的一面、小主人公單純、迷惑的特點都淋漓盡致地表現了出來，同時在表演的過程中，能真正感知白楊的偉大，更能映射出父親報效祖國的偉大精神。

4.巧設現代化作業。課后鞏固環節無論在任何時代的教學都是不可或缺的，因而在實際的小學語文教學中，設計的作業形式必須要現代化，不能再局限于以往的寫寫記記之中，比如在學習完自然相關的課文之后，可以讓其在課下觀察一種植物，第二天讓其逐一在課堂中用語言描述；當學習完助人為樂相關的課文后，讓其在生活中幫助別人，并將幫助別人的感受寫出來，分享給大家；當學習完抒發不得志的詩文后，可以讓其幫助詩人想建設性的想法。這樣現代化的作業能有效提高學生的語文學習素養及品質。

現代化的小學語文教學，無論是教學思想、形式還是模式都要體現出其“新”字，這樣在新鮮的學習模式中，其學習的激情及欲望會被充分地激活，自然對語文學習的情感會日益增加，這對于學生將來的語文學習而言，預示著學習的輕松化與高效化，有利于學生的健康發展與可持續發展。