合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

邱新民

傳統(tǒng)的教育觀念、教學方法已經(jīng)不再是當前的教學主流，并且在實踐中顯露一些弊端，影響教師取得良好的教學成果。針對這樣的情況，小學數(shù)學教師應該致力于轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學方法，以發(fā)揮學生學習的主觀能動性，進一步提高課堂教學效率。

一、科學地劃分學習小組

合作學習在小學數(shù)學教學中有著重要的運用優(yōu)勢，但是考慮到小學生的實際情況，很容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)或者不認真參與的情況，影響教師能否取得理想的教學效果。針對這樣的特點，教師要進行科學的分組，讓學生在學習小組中互相學習、互相進步。那么為了達到更好的效果，在合作學習之前，教師要進行針對性的小測試，了解學生的基礎水平。以混合運算的教學為例，教師可以先設計一份簡單的測試卷，讓學生盡快完成，記錄好學生完成的時間，并檢查學生的測試成果，了解學生對這部分知識的掌握情況。于是教師要合理地分配各個小組的組員，教師按照成績?yōu)槊總€學習小組分配一個學習成績較好、學習能力較強的學生作為組長，引導學生共同進步。同時，教師要將后進生合理地分配到每個學習小組中，保障各個小組的水平均衡，促進整體性的進步。通過這樣的分組，真正實現(xiàn)優(yōu)劣互補，讓先進生帶領后進生共同進步，實現(xiàn)學生之間的互相學習。

二、有效地引導學生學習

為了保障合作學習的有效性，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，對學生進行有效的指導，提升學生的合作學習能力。以工程類應用題的教學為例，這部分內(nèi)容引導學生提升嚴謹?shù)臄?shù)學思維，但是其中難免存在學生難以理解的知識，需要教師進行有效的指導。教師可以先給每個學習小組一道經(jīng)典的例題，要求每個小組不光要正確地解答習題，還要總結(jié)有效的模型。當學生還沒有發(fā)現(xiàn)突破口的時候，教師可以提醒學生先要理解各個工程隊的關系，于是學生開始梳理工程隊的速率關系。然而這個時候?qū)W生面對多個未知數(shù)，不知從何下手，教師就可以引導學生運用方程的思想，利用數(shù)量關系列出方程進行求解。就這樣，學生解答出了習題，并且歸納有效的解題模型，通過這樣的引導有效提升各個小組的學習效率。

三、合理地設置問題情境

在合作學習中，重要的一點就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，從而有效提升學生的數(shù)學思維與綜合能力。于是在引導學生進行合作學習的過程中，教師要合理地設置問題情境，用問題推進學生思考與討論。以“雞兔同籠”問題的教學為例，教師為學生布置習題之后先不急于讓學生解答習題，而是提出問題：“同學們，根據(jù)生活經(jīng)驗，你們知道雞有幾條腿？兔子有幾條腿嗎？”，這個時候?qū)W生很快地回答：“雞有兩條腿，兔子有四條腿。”這時教師可以引導：“那么同學們，你們是不是可以按照這個數(shù)字推理出雞和兔子的數(shù)量關系呢？”學生若有所思，教師在繼續(xù)提問：“按照數(shù)量關系，又有兩個未知數(shù)，我們要運用怎樣的方法呢？”這個時候?qū)W生豁然開朗，建立方程解答好習題。通過這樣的設置，用問題一步步推進學生的合作學習，啟發(fā)學生的思維，讓學生在合作學習中充分思考提升解決問題的能力。

四、認真地設計課后作業(yè)

課后作業(yè)是小學數(shù)學教學中重要的教學環(huán)節(jié)，旨在保障學生的學習效果，提升知識的理解與掌握能力，同時讓學生了解知識的運用。那么在合作學習中，同樣需要課后作業(yè)的輔助，為學生提供一個有效的訓練平臺。舉一個簡單的例子，教師要改善以往的題海戰(zhàn)術，不再是簡單地進行習題練習，而是要求學生從習題出發(fā)，引導學生深挖知識。教師可以將主題定為“生活中的數(shù)學知識”，要求學生組成學習小組，一起來討論思考，了解在生活中體現(xiàn)了怎樣的數(shù)學知識。有的學生會從自行車的設計中，發(fā)現(xiàn)這是運用了三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)，有的學生會在購物中發(fā)現(xiàn)，商家根據(jù)市場確定售價體現(xiàn)了重要的數(shù)學知識。最后，教師要求學生總結(jié)好這些討論成果，并且選擇代表進行匯報分享，讓更多的同學接觸到這些生活中的數(shù)學。

只有深入了解合作學習法的精髓與內(nèi)涵，才能使合作學習法更好地服務于小學數(shù)學。那么在今后的教學中，小學數(shù)學教師要意識到合作學習的重要性，通過各種渠道和途徑，為學生挖掘可用的教學資源。