小學數(shù)學教學中的德育滲透策略

吳良洪

長期以來，由于學科的分化，很多教師把注意力都放在了提高學生的學科成績上，認為教學達到了學科自身的知識教育目標就可以了。殊不知這種想法違背了我國教育的總方針，也違背了作為一名教師的基本使命。小學階段是小學生接受道德教育熏陶的起始階段，對于小學生來說，教師和家長說什么不重要，更重要的是教師和家長怎么做。因此，對小學生進行道德教育需要講究方式方法，讓學生通過觀察教師的言行，從而模仿這些積極的道德品質(zhì)，進而潛移默化到學生的道德品質(zhì)提上來。對學生進行道德教育只靠教師在課上進行還遠遠不夠，我們要真正使得道德教育起效，就要將道德教育滲透到所有的教育活動中。所以，在任何一門學科的教學中，德育都是一項不用特別強調(diào)，但需自然融入其中的教育內(nèi)容，重點要靠教師的身體力行，讓學生自覺塑造良好的道德品質(zhì)。接下來，筆者從幾個方面談談在小學數(shù)學教學中如何自然滲透道德教育。

一、教師要注意為人師表，給學生正確的價值觀和思想品德的熏陶

小學生崇拜權威，會不由自主地把教師看作權威，因此作為權威的教師對學生的品德修養(yǎng)影響極大。小學生尊敬教師，會不自覺地把教師當成偶像，去模仿教師說話的語氣，去揣摩教師的一言一行，教師在與學生互動過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、觀念也讓學生自然的記在心間，表現(xiàn)在自己的言行上。因此，作為一名小學數(shù)學教師首先業(yè)務要精，把數(shù)學課上的精彩，同時也要用自己這種敬業(yè)的，精益求精的精神去熏陶學生，讓學生從教師的身上學會怎么是好，怎么是壞，怎么是應該和不應該。作為學校管理部門，要注意對教師德行的考查，如果發(fā)現(xiàn)教師思想偏激，道德低下，一定要采取教育、轉(zhuǎn)崗等措施，考查合格之后再進入教學崗位。千萬不要讓一個道德品質(zhì)有偏差的教師給學生帶來錯誤的引導和熏染。

二、教師可以結合數(shù)學史和數(shù)學家的故事給學生自然滲透道德教育

數(shù)學的發(fā)展伴隨著光輝燦爛的數(shù)學發(fā)展史，也有眾多優(yōu)秀的數(shù)學家，這些數(shù)學家的故事本身就是很好的道德教育的素材，我們在為學生進行一些數(shù)學歷史教學的過程中，可以從中給學生帶去一些啟發(fā)。單就我們中國來說，中國的偉大數(shù)學成就是一部弘揚愛國主義精神、催人奮發(fā)的好教材，對激發(fā)學生的民族自尊心大有裨益。如古代“秦九韶公式”，劉徽的“極限思想”、“祖恒原理”以及“九章算術”都處于世界領先的地位。又如華羅庚幼年未受過正規(guī)教育，可才華橫溢，為數(shù)學事業(yè)做出了巨大的貢獻；著名數(shù)學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先。以數(shù)學家的事跡和成果激發(fā)學生的學習熱情，樹立崇高理想。

三、充分結合數(shù)學技能訓練。進行道德教育滲透

在小學數(shù)學的日常教學活動中，能夠滲透道德教育的細節(jié)還有很多。例如，數(shù)學技能訓練，是小學數(shù)學教學的常規(guī)教學任務。在這個訓練的過程中也是對學生進行道德教育滲透的好機會。數(shù)學的精確和嚴密性要求學生學習數(shù)學要一絲不茍。因此，教師要在這種訓練中著重對學生進行求實、精益求精等品質(zhì)的訓練，讓學生在嚴格的數(shù)學學習中，接受道德教育影響，進而讓學生在數(shù)學訓練中培養(yǎng)其良好的品格和習慣。良好的道德品質(zhì)就是在這種一絲不茍的訓練中慢慢提高上來的。在課下作業(yè)練習的過程中，也是對學生進行道德品質(zhì)磨煉的良好方式。教師要對學生嚴格要求，發(fā)現(xiàn)學生的敷衍態(tài)度要及時進行干預，幫助學生克服心理障礙，建立其對數(shù)學學習的信心，從而自覺的學習，主動探索數(shù)學知識，熱愛數(shù)學活動。

思想上重視道德教育，行動上落實道德教育。考慮到學科自身的教學目標、內(nèi)容、計劃安排等情況，道德教育需要自然滲透到小學數(shù)學的整個教學過程中去。作為一名小學數(shù)學教師，要不斷提高自身道德修養(yǎng)，對自己高標準嚴要求，對學生形成積極的影響。道德教育不能搞突擊，看的是長期的效果，看的是學生一天天長大，他們的道德品行表現(xiàn)。所以，對于道德教育效果的考核不能只重形式，更要從長遠來看。