小學實施“I+E”課堂教學法在體育實踐課中的實踐與反思
——以柳州市柳石路第三小學為例

黃欣

（柳州市柳石路第三小學，廣西 柳州 545000）

小學實施“I+E”課堂教學法在體育實踐課中的實踐與反思
——以柳州市柳石路第三小學為例

黃欣

（柳州市柳石路第三小學，廣西 柳州 545000）

上好一堂體育課不容易，上好每一堂體育課更不容易，這需要短期效果和長效的結合。就某項技能學習而言，教師與學生的教與學，除了教師教法外，還包括學生的認知和技能水平、身心狀況、學習態度等因素，都會影響教學進度，在一定時間內很難實質性的達到教學期望值。但試想，我們將要求降低一些，使學生能夠易于接受，把這些整合起來，持之以恒地貫穿到我們的課堂中，也許能成為一個突破口。轉而言之，如不能立刻起效，也力爭尋求一個“長效機制”，做到積少成多。我們要的是在這種“長效機制”中讓學生樂于去學，樂于合作參與體育活動，并掌握體育知識技能。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

柳州柳石路三小的1078名小學生，均為2015-2016學年度上學期的在校學生。

1.2 訪談法

走訪柳州市柳石路第三小學其余3名體育教師、班主任等，就實施I+E”課堂教學法過程中的相關看法和問題進行咨詢與探討。

2.3 問卷調查

為了了解學生對各項指標的接受程度，設計了“你是否樂意參與I+E”簡易的調查問卷，發放問卷1078份，回收有效問卷1078份，有效回收率達100%。

3 結果與分析

體育教學過程是一個多目標、多層次、多形式的過程。能夠實現這“三個多”的確不容易，特別是現如今體育教材的種類繁多和掌握難度加大、器材普及度廣、學生的個體認知水平都在提高，我們的體育課已經不再隨意和單一，“老套”的教法已經不能滿足學生的身心需要。所以在經過幾年的探索摸索，希望運用“I+E”課堂教學法能夠形成突破，自2013的課程實踐后，下面是一些實際體驗的感受和看法：

3.1 學習習慣的培養

要求的是做到“三到位”，即師生課前準備好相應的器材

2.2 輔助練習及1-2個本課教學外訓練點

輔助練習這項我們主要體現在準備部分，首先我們對輔助訓練實施過程中也提出了一定的要求，即體現所選教材雙基（即基礎知識和基本技能），練習難度和密度適宜，學生參與面廣，學生訓練有素，預設效果明顯。如在教學輕物投擲遠時，設計能讓學生體會“投”的環節，比如投擲紙飛機、兩名同學自編“花式”互投等。學生能在投遠學習前，初步體會投的動作（即腿部蹬地，轉髖，快速揮臂，身體協調配合），從而形成對投擲的感官意識。

1-2個本課教學外訓練點，這一內容是在教學基本部分最后環節，一般是結合教學內容來設定，目的就是提升專項技能動作的水平，經過精心設計、并能夠給與學生適時評價，并能激發學生興趣的。如在教學輕物投遠一課，投準作為一個教學外的訓練點；設置不同種類的目標，投中目標得相應分數，小組間計算總分。這在教學投擲動作時，學生能從中體會投擲的作用得到啟發，體現實效性，激發求知欲。在原來反復練習投擲動作基礎上進行一系列的教學活動，更能使學生學會靈活運用這項技能。

2.3 四人小組合作學習

小組合作學習一直都廣泛用于體育教學中，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。我們之前分組情況大致為，第一種情況為男分成兩組，女分成兩組，數量分別為每組6-8人；第二種情況為2人一組；第三種情況是根據器材數量或場地大小分組；無論怎樣分組都存在著隨機性。

“I+E”課堂教學法對小組合作學習有著一定的要求，設定每組人數為四人，男女不限。要求：其中的一人由體育成績為A等的學生擔任組長，任務職責為記錄分數（教師會給表現好的學生加分），另一人為體育成績在B-C等中選出學習積極性高、活潑的學生擔任副組長，一人為各方面沒什么突出表現的學生，一人為成績較差處在D等的學生。小組中存在著分工，要求互助互學，共同進步。由此經過一段時間的試用，筆者總結了一些優缺點和不足之處。

優點：（1）在整個課堂環節中，課堂的氣氛好，體現出學習積極主動性高。（2）小組人數由于得到控制，組內人員溝通起來比較方便快捷。（3）組長和副組長起到了很關鍵的作用，體現在：當學習技術動作遇到困難時，組長能夠主動指導完成比較困難的學生，或當課堂氣氛不夠活躍及組內有學生出現情緒化行為，如厭學、發脾氣和其他不和諧行為，副組長能發揮作用帶動組內成員，提高整體的積極性。（4）教師在提示、講解、評價過程中比較靈活，留給組內學生思考的空間。

缺點和不足：（1）將每組人員定下來以后，經過一段時間的學習，組內人員的各方面很可能的會發生突變，如技能水平、性格、學生之間矛盾等，教師不容易發現，沒能及時解決。（2）由于學生的認知能力和判斷力有限，小組長在各環節匯報完成情況會出現不實際的情形。（3）由于組數過多，教師在巡視和針對性評價方面用的時間會加大。

可見，在整體教學實際運用上，不足的情況，也層出不窮。為改善其現象，筆者認為，教師多應該在課外與學生進行溝通，多了解其他學生的進步與退步，讓每組多進行課外再交流。

2.4 做到三點（點化、點撥、點評）

點化，在“I+E”課堂教學法中主要是教師解讀教材到位，教學目的明確。首先一開始我們體育組教師通過組內討論后根據新課標要求制定相應的教學內容，然后各自分工編寫單元教學計劃。其中，教師充分的解讀教材，并根據教材內容、學情特點設定教學目標。這就要求教師要花費大量時間去分析和解讀，在實施的過程中，有突出以下的幾個問題，如：教材選擇上受限制，很多原因是學校能夠使用的教材不多、由于器材的損耗及不符合標準，最終的效果不一。

點撥，主要是交給學生學習的方法同時，培養學生歸納能力，引導學生探究規律，逐步形成知識體系。在這一點上，我們主要是以小黑板、視頻、掛圖、口頭敘述等方式進行。在此基礎上，“I+E”課堂教學法要求以簡要點撥和逐層遞進為主，目的是讓學生認識知識的規律，培養獨立思考總結的能力。

點評，主要是要求教師，點評簡潔、到位、語言運用適當。在實際實施過程中，這點難度還是相當大，體現在有的學生在練習一個較為簡單的動作時，大部分同學都能做到，但有極少部分始終達不到要求，教師會出現煩躁，同學和老師提醒都無果，此時會打亂教師語言思維，出現啰嗦重復，浪費了時間。還有就是由于四人小組的組數較多，教師的點評會有時做得不到位，特別是由于相對低年級的學生認知、判斷、解決問題的能力有限，小組在討論解決問題還存在不足，教師則需要更多的干預，若逐一去解決，就必定會耗費很多時間。以上的這些我們都要在經驗中積累并設法解決。

2.5 “I+E”課堂教學法學生完成情況和滿意度分析

表1 “I+E”課堂教學法學生完成情況調查表

表2 “I+E”教學法學生滿意度調查表

是影響課余訓練質量的最重要因素之一。因此，我們必須加強隊伍的思想建設，提倡奉獻精神，加強責任感和事業心，優化本地區中學體育教師人才素質和總體質量，是實施素質教育的關鍵。

2.2.4 通過多渠道配置場地、器材

在體育資金不足的情況下，要根據縣城的實際情況采用的多種渠道籌集資金，讓政府扶持學校，縣城企業辦體育器械廠，自制體育訓練器材。制訂體育器材配置標準，合理地使用體育經費，用以改變中學體育器材設備落后的狀況。

［1］ 康輝斌等.贛州市中學生課外體育鍛煉調查與分析［J］.贛南師范學院學報,2006(6)∶119-120.

［2］ 趙輝等.高校學生課外體育鍛煉影響因素分析［J］.公共衛生與預防醫學，2005,16(1)∶40-42.

［3］ 章建成等.中國青少年課外體育鍛煉現在及影響因素研究報告［J］.體育科學,2012，32(11)∶3-18.

［4］ 羅炯,唐炎,公立政.西南地區青少年課外體育鍛煉行為現狀及妨礙因素研究報告［J］.北京體育大學學報, 2012，35(1)∶81-86.

［5］ 李凱.贛州市部分普通高中陽光運動開展的現狀及對策研究［D］.贛南師范學院,2011.

［6］ 馬寧.重新審視課外體育鍛煉在學校體育中的地位［J］.體育學刊，2006，13(1)∶138-140.

［7］ 趙金林.教改前后學生課外體育鍛煉情況調查分析［J］.教育與職業，2006(23)∶124-125.

［8］ 楊斌斌.太原市高中生課外體育活動的現狀及對策研究［D］.太原理工大學,2014.

［9］ 王秀霞.山東省高校大學生課外體育鍛煉的現狀調查及分析［D］.山東師范大學,2008.

［10］李爽.大連市14-17歲青少年參加課外體育鍛煉現狀調查與分析［D］.大連∶遼寧師范大學,2009.

Practice and Reflection on the implementation of"I+E"classroom teaching in primary school --A case study on Liushi Road the third primary school in Liuzhou City

HUANG Xin

(Liushi Road the third primary school in Liuzhou City,Liuzhou 545000,Guangxi,China)

柳州市柳石路第三小學體育組教師在新課程標準的指引下，以“健康第一”為指導思想，不斷探索符合學生學情的教學方法。自2013年9月以來，將“I+E”課堂教學法試用于柳州市柳石路第三小學體育實踐課中。所謂“I+E”教學法簡而言之就是學生在完成預設的教學任務和目標的基礎上，使學生的I（IQ）+E（EQ），即智商和情商得到雙重發展。其課堂教學法分為四個部分：學習習慣的培養、輔助及專項技能訓練、四人小組合作學習、做到三點（點化、點撥、點評），通過課堂整合，形成教學法。以使學生掌握設定單元教學計劃的1～2項基本技術、促進學生身心健康發展，使課堂真正適應新課標的要求。

I+E課堂教學法；體育實踐課；IQ；EQ

黃欣（1987-），廣西柳州人，小教一級，研究方向：體育教育。到位、師生按要求擺放到位、教師能落實檢查到位。目的是讓學生自覺、主動、守紀。以一節踢毽課為例，師生提前將毽子準備好，集隊后統一放置在自己左腳一旁，教師落實到每一個學生并簡要點評。我們要求每次課都能按照這樣去做，這樣一來整個教學從一開始便形成了規范，久而久之，這樣的習慣就能養成。