分析慕課教育與翻轉課堂在高職英語教學中的實際應用

張 雯

（貴陽幼兒師范高等專科學校 貴州 貴陽 551400）

分析慕課教育與翻轉課堂在高職英語教學中的實際應用

張 雯

（貴陽幼兒師范高等專科學校 貴州 貴陽 551400）

慕課教育與翻轉課堂是源自美國的教學方法，它們以互聯網作為基礎，以教學視頻作為依托，通過視頻對學生進行教學，繼而在課堂上解決學生提出的問題，鞏固教學效果。我國新課改正在進行之中，需要對各類教學方法進行嘗試與使用，以保證各類課程的教學效果。高職英語教學目前暴露出較多的問題，學生學習興趣較低，學習質量較差，但是英語教學的地位逐漸提升，高職院校需要為此做出改變，在英語教學過程中對慕課教育、翻轉課堂進行使用，保證英語教學效果，讓高職英語教學得到更好的發展。

高職英語 慕課教育 翻轉課堂

一、慕課教育與翻轉課堂

1、慕課教育概述

慕課教育指的是通過大型網絡課程對學生進行教學，它起源于一位亞裔英語教師，這為英語教師為了讓他的學生對英語進行更好的學習，會制作一些教學視頻讓學生觀看，之后他將這些教學視頻上傳到網絡，引起了眾多人的喜愛，很多人通過這些教學視頻進行學習，這位亞裔教師也通過這樣的方式成立了屬于自己的學院。互聯網時代的來臨對眾多事物產生的了影響與改變，慕課教育是最為直接的體現，慕課平臺的建設讓慕課教育發展到新的階段。慕課教育具有以下幾個方面的特征。

首先，慕課教育改變了原有的學習方式，教師不再是學生唯一的知識來源，學生可以在課下通過電腦對教學視頻進行觀看，并且能夠隨意的選擇視頻內容，增加學習與學生的自由度。

其次，全球高校的教學資源不再是神秘的，而是可以被自由觀看與使用的。互聯網的存在讓各類資源可以被共享，全球名校的教學資源都能夠在慕課平臺上有所體現，每個學生都有進行學習的資格與權力。

再次，慕課教育費用較低，在學生承受范圍內。部分慕課平臺上的課程是免費向學生提供的，這讓每個學生都能夠通過慕課平臺中的課程進行學習，保證學生學習水平、學習能力的提高。

2、翻轉課堂概述

翻轉課堂與傳統課堂最大的不同就是課上學習與課下學習內容進行了改變。傳統課堂中，課上是學生獲取知識的主要途徑，學生通過教師的教學學習知識，而翻轉課堂讓學生的學習從課上轉為課下，學生在課下通過觀看教師提供的教學視頻或慕課平臺上的教育視頻進行學習，通過在課堂上與教師的溝通交流解決自己的疑問，保證對知識的理解與掌握。翻轉課堂讓學生成為了學習的主導者，這不僅符合我國新課改的要求，也是當前教育發展的必然趨勢，它能夠激發學生學習的自主性，讓學生主動的去學習、去接觸知識、去和教師進行溝通與交流，以此來提升自身的學習能力與學習水平。

二、慕課教育與翻轉課堂在高職英語教學中的實際應用

很多高職學生是英語學習的困難戶。一方面，由于英語自身存在著一定難度，而且很多學生認為英語與以后的就業沒有過多的關系，因此他們自身對英語學習缺乏興趣，沒有認真的對待英語學習；另一方面，很多高職英語教師仍舊沿用著傳統的教學方法，自身是課堂的主導者，在課上與學生缺乏交流互動，不了解學生學習的具體情況。高職院校需要對新的教學方法進行探索，保證英語教育的有效性，提升學生的英語能力與英語水平。

1、課前學習方面

在傳統課堂中，學生在課前需要對教師將要在課堂上講授的知識進行預習，保證自身在教學過程中能夠跟上教師的思路，更好的對知識進行理解。在慕課教育與翻轉課堂的影響下，學生的學習過程由課上向課前轉移，學生在課前通過對慕課教育平臺上教學視頻的觀看，了解課程內容與知識重點，對相關知識進行學習。教師可以在課前給學生布置任務，要求學生在觀看教學視頻的同時對課程內容進行總結，寫出課程的主題以及課程中的知識要點、單詞、短語等，同時，要求學生進行口語方面的練習。口語教學一直是高職英語教學所欠缺的，它需要進行彌補，而慕課教育與翻轉課堂很好的為它提供了這個機會。教師可以自己制作一些關于課程的視頻讓學生觀看，這樣可以幫助學生對課程內容進行更加直觀的理解。

2、課堂教學方面

雖然學生已經通過慕課教育平臺提供的視頻對課程內容有了了解，并且在課前進行了學習，但是課堂教學仍舊有著十分重要的作用，它能夠為教師和學生提供進行直接接觸、溝通交流的場所。翻轉課堂讓學生了解了課程的主要內容，成為了課堂的主導者，但是教師的作用仍舊是不可忽略的，他是學生學習的引導者，能夠幫助學生解決學習過程中存在的各類問題。教師在上課之前需要對充分了解學生在觀看教學視頻后提出的各類問題，在課上對這些問題進行解答。教師需要在課堂上對學生通過觀看教師視頻的學習成果進行檢驗，例如課文朗讀、單詞發音等。對于高職學生而言，這是最為重要和最為基本的，需要教師教師進行指導，保證學生的學習質量。

3、課后學習方面

教師經過課堂教學后，對于學生通過慕課教育平臺視頻的學習情況能夠有基本的了解，因此在課后，為了鞏固學生的學習效果，教師需要與學生保持溝通與交流，對學生的學習情況進行了解，監督學生在課后對英語的學習。慕課教育視頻在學生的課后學習中也能夠發揮作用，學生通過重復的觀看視頻鞏固自身學習的知識，對于相關知識能夠進行深入的思考與了解，保證自身對知識的掌握與應用。教師在課后的監督、敦促與學生自身對慕課教育視頻的觀看進行結合，讓高職學生的英語學習能夠處于更好的狀態，保證高職英語教學水平的提高。

[1] 李傳瑞. 基于慕課的高職英語翻轉課堂模式探索——以高職英語視聽說教學為例[J]. 中國教育技術裝備, 2015, (24): 39-40.

[2] 吳志芳. 依托慕課理念探索我國高職英語教學改革[J]. 中國成人教育, 2015, (21): 61-62.

[3] 陸鯨. 慕課時代“翻轉課堂”在高職英語課程中的改革初探[J]. 科教文匯(下旬刊), 2015, (6): 37-38.

G712

A

2095-3089（2017）27-0098-02

張雯，女，1982年7月，漢，江西，本科，講師，學校：貴陽幼兒師范高等專科學校 英語教育。