小學英語寫作教學方法研究

閆淑貞

（甘肅省臨潭縣城關第六小學 甘肅 甘南 747500）

小學英語寫作教學方法研究

閆淑貞

（甘肅省臨潭縣城關第六小學 甘肅 甘南 747500）

英語是小學生的必修課程，然而，當前由于小學生年紀相對較小，其語言組織能力相對較弱，因此造成小學英語寫作教學現狀并不樂觀，為了保證小學生能夠更好的滿足社會發展需要，本文在分析小學英語寫作教學現狀的基礎上，詳細分析了小學英語寫作教學需要采取的方式方法，希望可以為小學英語教師開展寫作教學提供參考。

小學英語 寫作教學 方式方法

前言

現階段在中國中英語普及程度相對較高，為此，學生就需要具有更良好的寫作能力，小學是學生接觸英語知識的最初階段，通常在小學英語教學中不僅具有詞匯教學，還具有閱讀教學、寫作教學等。只有學生擁有更高的英語寫作水平，才能夠更有效表現出自己英語知識掌握情況，為此，深入研究小學英語寫作教學方法是十分有必要的。

一、小學英語寫作教學現狀

雖然現階段學習學校以及家長更重視小學生英語寫作水平，在一定程度上小學英語教師也提高了自身的寫作教學能力。但是，筆者通過對小學英語寫作教學的分析，發現當前在教學過程中還存在以下幾方面問題：一是學生詞匯量掌握不夠，無法在寫作過程中運用更合適的表達方式[1]。由于小學生接觸英語的時間不長，因此所掌握的英語詞匯量有限，進而導致學生在寫作過程中既能夠根據自己掌握的簡單英語單詞造句，無法有效表達出自己的寫作想法，降低了寫作水平；二是在小學生寫作過程中還出現的語法問題時態問題，雖然在開展小學英語教學時，教師已經為學生講授了相關的語法以及時態，但由于小學生在寫作過程中缺少教師的引導，最終導致其所創作出來的寫作內容忽視了時態問題，因而造成整篇文章出現時態混亂的情況。

二、小學英語寫作教學方法

1、重視學生詞匯量掌握情況

基于上文對小學英語寫作教學現狀的分析，筆者建議在后期開展教學時，需要重視學生對詞匯量的掌握情況，一方面開展有效的詞匯量教學，不僅可以提高學生的英語閱讀能力，促使學生在掌握更多英語詞匯的基礎上感受到英語的魅力，從而提高學生學習英語知識的興趣。另一方面，為小學生引入更多的詞匯，有助于提高學生的寫作水平。學生在寫作過程中可以使用不同的英語單詞表達同一意思，因而提高了小學生寫作中詞匯的豐富性及多樣性，當小學生能夠正確掌握英語詞匯適用范圍以及適用特點時，小學生在英語寫作中出現錯誤的概率更低，因而能夠提高學生的成就感，保證學生能夠更積極的學習英語寫作知識，提高小學英語寫作教學質量。

2、加強小學英語語法教學

雖然小學生英語學習水平相對較低，英語學習能力相對較弱，但是只要加強對小學生英語語法的教學，學生就能夠從中學習到知識，提升小學英語語法運用水平[2]。為了更有效的在小學英語教學中引入語法教學，教師就要結合當前小學生在寫作過程中常出現的語法錯誤，有針對性的做出語法教學計劃，并在此基礎上詳細制定每一節課的小學英語教學內容，保證后期教學過程中能夠更有效的為學生進行講解，此時教師還可以舉出學生寫作過程中出現的錯誤案例，降低學生后期出現該錯誤的概率。

例如，小學英語教師在為學生布設“未來生活”這一寫作題目后，教師就要幫助學生分析文章中需要使用的時態，為小學生講授一般將來時，促使小學生能夠寫出時態正確的作文。

3、增加學生英語寫作次數

通過上文的分析，我們也可以了解到，當前小學生英語寫作次數有限，小學英語教師將大部分教學時間應用于日常課文教學中，要想從該角度提高校學生英語寫作水平，教師就需要更有效的利用課堂時間以及學生的課后時間，適當增加學生英語寫作次數。首先，教師可以結合本節課的教學內容在課堂中為學生提出寫作核心，并幫助學生分析寫作思路，促使學生可以高質高效的完成該內容的英語寫作[3]。其次，教師可以利用學生課余時間以及課后時間為學生布置該寫作任務。由于小學生已經擁有相關的寫作思路，因此在寫作上并不會耗費太多的時間，這樣既可以提高學生的寫作水平，又可以提高學生課余時間的利用率，因此更有助于小學生發展。

例如，在為小學生講授《My clothes》一課時，教師就可以為學生布設題目為“我的衣服”的寫作，讓小學生重點描寫一件自己喜歡的衣服，這樣既可以增加小學生寫作次數，同時也能加深學生對該節課知識的理解。

4、開展學生英語寫作評價工作

由于小學生在寫作過程中常會出現錯誤，如果英語教師不能及時為學生講授正確的寫作方法，學生在后期寫作過程中還會使用錯誤的寫作方法?；诖?，筆者建議教師在為學生增加寫作次數學生不設寫作任務，教師還需要積極開展學生寫作評價工作。

通常情況下，小學英語課程教學時間為40分鐘，因此，教師要想提高寫作評價有效性，教師就需要在開展寫作評價課程前，詳細分析每一位學生的英語寫作內容，分析其內容中所包含的語法錯誤、詞匯運用不當的情況，并在評價課堂中有效展示出來，促使每一位小學生都可以認識到自己存在的問題，保證寫作評價課程的教學效果。

三、總結

綜上所述，要想提高小學英語寫作教學質量，教師就要重視學生詞匯量掌握情況，加強對小學生語法時態教學，根據小學英語整體教學計劃適當增加學生寫作次數，并在此基礎上為學生英語寫作進行有效的評價，促使小學生可以正確認識自己在寫作過程中出現的問題，結合教師提出的整改意見，避免在后期寫作過程中出現類似問題，進而提高小學英語寫作教學質量。

[1]張月英.談項目教學法在小學英語寫作教學中的應用[J].語文學刊(外語教育教學),2013(06) .

[2]徐玉紅,林會麗.淺析交際互動式英語寫作教學模式的實施[J]. 長春教育學院學報,2013(07) .

[3]淺談小學英語寫作教學[J]. 黑河教育,2013(04) .

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2095-3089（2017）27-0100-01