大思政背景下的全員協(xié)同育人機制研究

王春艷

（沈陽工業(yè)大學(xué) 遼寧 沈陽 110178）

大思政背景下的全員協(xié)同育人機制研究

王春艷

（沈陽工業(yè)大學(xué) 遼寧 沈陽 110178）

高校承擔(dān)著立德樹人的任務(wù)，思想政治教育工作要貫穿教育教學(xué)的全過程，學(xué)校的教學(xué)、科研要為學(xué)生服務(wù)，逐漸形成全員育人、全方位育人、全程育人的新局面。本文通過闡述高校協(xié)同育人的必要性，分析全員育人存在的問題，進而提出通過提高教師的政治素養(yǎng)和價值引領(lǐng)，鼓勵實踐創(chuàng)新協(xié)同育人模式和獎勵機制。

思想政治教育 協(xié)同育人 專業(yè)教師

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。學(xué)生工作不只是學(xué)生工作部門的事，學(xué)校的教學(xué)、科研、機關(guān)等工作都與學(xué)生工作息息相關(guān)，要想形成教育發(fā)展新局面，就要改變學(xué)生工作“單兵作戰(zhàn)”或“各自為戰(zhàn)”的局面，形成協(xié)同育人的合力。學(xué)生工作如果出了問題，教學(xué)工作就不能正常進行，科研工作就很難順利開展，其他各項工作也都會受到影響。習(xí)近平總書記還指出：實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視[2]。國家對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。黨中央做出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國高等教育發(fā)展水平，增強國家核心競爭力。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

一、高校全員育人的必要性

大思政教育模式是針對傳統(tǒng)的思想政治教育觀念而言的，它是從全局角度加強大學(xué)生思想政治教育工作的總理念，旨在建立一支新型的學(xué)生工作隊伍、專業(yè)課程教學(xué)工作隊伍，機關(guān)服務(wù)管理工作隊伍“三位一體”的穩(wěn)定的、專業(yè)的、職業(yè)的高校思想政治教育工作隊伍。

思想政治教育工作者協(xié)同育人機制作為現(xiàn)代教育的一種創(chuàng)新實踐形式，高校要有效地將專業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合在一起[3]。專業(yè)教師既是大學(xué)生專業(yè)知識的傳授者也是大學(xué)生“三觀”形成的引導(dǎo)者。專業(yè)課貫穿大學(xué)教學(xué)的全過程，與大學(xué)生接觸的時間更充裕，將專業(yè)教師納入到大學(xué)生思想政治教育隊伍中，不僅減少主觀性教育的痕跡，同時還能在日常潛移默化中對大學(xué)生進行思想引導(dǎo)，言傳身教，學(xué)生易接受，教育更顯著。

“人才培養(yǎng)是高等教育的本質(zhì)要求和根本使命。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須堅持育人為本，加強優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，創(chuàng)新協(xié)同育人機制，構(gòu)建分類評價體系，形成高等學(xué)校各自的人才培養(yǎng)特色。[4]”

二、全員育人存在問題的探析

1、協(xié)同育人缺乏實踐

“實踐出真知”。在當(dāng)前“三位一體”大思政背景下全員育人理念勢在必行，但總體上看，有效的協(xié)同育人的實踐確不多。雖然，一些高校也出臺了一些措施、文件，成立了由負責(zé)教學(xué)和學(xué)生的主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組來保障協(xié)同育人有效的開展，但在實踐過程中并沒有從認(rèn)識的根本上讓教師意識到它的重要性，以致于還是各干各的。在第二課堂指導(dǎo)學(xué)生科技競賽及興趣小組中，專業(yè)教師只注重專業(yè)知識傳授、技能指導(dǎo)，輔導(dǎo)員負責(zé)招募、宣傳、團隊建設(shè)，各做各的事，沒有啟到良好的協(xié)同育人效果。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)規(guī)劃上的困惑求助于專業(yè)教師往往也被推給輔導(dǎo)員，認(rèn)為自己沒有義務(wù)解決學(xué)生思想上的問題，而輔導(dǎo)員也由于專業(yè)的受限未必能給出學(xué)生滿意的指導(dǎo)。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員若不能及時溝通，就錯過了一次良好的對學(xué)生開展教育、引導(dǎo)的機會。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實施過程中，團學(xué)活動一直在做加法和乘法的各種活動讓我們的工作呈現(xiàn)碎片化的困局，欠缺對工作的宏觀把控和系統(tǒng)設(shè)計。由于第二課堂的開展缺少第一課堂明確的管理考核體系，教師工作量得不到認(rèn)可，導(dǎo)致教師缺乏參與積極性，難成體系。

2、協(xié)同育人缺乏創(chuàng)新

協(xié)同育人要有載體。目前高校專業(yè)課課程改革在即，要求學(xué)科教學(xué)不僅要“傳遞知識”，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的多種功能和優(yōu)厚的學(xué)科資源，以實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。因此，高校要實現(xiàn)全方位、全過程、全員育人的協(xié)同育人環(huán)境，要重在第一課堂專業(yè)課教學(xué)改革和創(chuàng)新。通過在教學(xué)中加強對學(xué)生的核心價值觀引導(dǎo)等手段來進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，既要以知導(dǎo)人，以智啟人、注重技能，更應(yīng)以德育人，以德化人，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，進而培養(yǎng)他們思想創(chuàng)新、自我發(fā)展的自覺意識，使師生在教學(xué)中，在更新知識、提高技能的同時，不斷培養(yǎng)、加強和提升創(chuàng)新思考的能力、科學(xué)的價值判斷分析能力與思想認(rèn)識水平。通過知識傳授、技能培養(yǎng)和價值觀引導(dǎo)的水乳交融、有機結(jié)合，進一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。核心價值觀對大學(xué)生的影響更多的時候是一個“無意識教育”的長期過程，這也需要通過高校主課教學(xué)等管道和多種場合、多種教育情景的創(chuàng)設(shè)，對大學(xué)生進行潛移默化、耳濡目染、日積月累、持之以恒的引導(dǎo)和教育。

3、協(xié)同育人缺乏合作平臺

據(jù)有關(guān)部門的數(shù)據(jù)顯示，目前18～24歲的青年網(wǎng)絡(luò)的使用率高達90%。隨時智能手機的普及，更多的低頭族產(chǎn)生，奪取網(wǎng)絡(luò)思想陣地的戰(zhàn)斗變得異常慘烈，甚至可以用“你死我活”來形容。高校目前都有自己的網(wǎng)絡(luò)陣地，但普遍沒有將學(xué)校資源、教師資源、學(xué)生需求有效結(jié)合，更多的是辦公平臺和公告平臺。不管是專業(yè)教師還是學(xué)生工作者在網(wǎng)絡(luò)上開展思想政治教育的工作也沒有得到認(rèn)定和合力的轉(zhuǎn)化承認(rèn)，也造成了老師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的互動交流少，逐漸失去了在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生的影響和話語權(quán)。不同專業(yè)、不同學(xué)科背景的專業(yè)教師參與協(xié)同育人存在很大的差異。由于專業(yè)課教師與思想政治教育工作者在實際工作中分屬于不同的領(lǐng)域、有不同的理論體系、也有不同的職責(zé)分工，這也迫切需要彼此找到工作的切入點和科學(xué)系統(tǒng)的工作體系、有效的工作平臺，以實現(xiàn)在“人才培養(yǎng)”這一統(tǒng)一目標(biāo)下各自明確協(xié)同育人的內(nèi)容和方法，真正實現(xiàn)協(xié)同育人的效果。

三、加強全員育人的舉措

1、“三位一體”聯(lián)動為學(xué)生成長服務(wù)

負有對大學(xué)生思想引領(lǐng)和價值觀教育的不僅僅是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員，還應(yīng)該包括專業(yè)課教師在內(nèi)的全體教師；對大學(xué)生進行思想引領(lǐng)和價值觀教育的課程，也不僅僅局限在思想政治理論課和德育課等課程，也應(yīng)貫穿在大學(xué)整個課程體系的始終；將工作滲透在教育、管理的方方面面，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，助力學(xué)生成為得才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。加強對學(xué)生的教育管理和價值引領(lǐng)，用科學(xué)的理論特別是馬克思主義中國化最新成果引導(dǎo)大學(xué)生系好人生第一粒紐扣，點燃大學(xué)生的“中國夢”，指引方向，照亮前程。專業(yè)教師隊伍，要加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師立德樹人，身正為范。加強專業(yè)課和思想政治教育相融合，發(fā)揮思想政治教育功能，推動基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗課和思想政治理論課同向同行，營造協(xié)同育人氛圍。在機關(guān)、后勤等教輔隊伍要樹立以學(xué)生為本的意識，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)為大學(xué)生的成長成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、創(chuàng)造良好條件。“三位一體”協(xié)同育人，爭做 “有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心”的好老師，扎扎實實做好大學(xué)生的思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，獎貸助補等工作。

2、加強對全體教師的思想理論強化和價值引領(lǐng)

古有“師者，傳道，授業(yè)，解惑”，今有高校“立德樹人”的根本任務(wù)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者首先要明道，信道。把好教師入職第一關(guān)，適當(dāng)提升教師的起點學(xué)歷，在教師資格考試中加強對教師思想政治素養(yǎng)的考查，也要在入職后定期組織全體教師政治學(xué)習(xí)，使廣大教師成為先進思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。全體教師也要因事而化、因時而進、因勢而新，不斷提高思想政治工作能力和水平。自覺加強學(xué)習(xí)，接軌現(xiàn)實，做到明道信道，要守好一段渠、種好責(zé)任田，做到專業(yè)課與思政課同向而行，協(xié)同推進。

3、協(xié)同育人應(yīng)遵循規(guī)律，注重實踐

校園文化要發(fā)揮以文育人，以文化文的作用，深入開展“我的中國夢”等主題教育，引導(dǎo)大學(xué)生以實際行動實現(xiàn)人生理想。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，納入第二課堂，引導(dǎo)大學(xué)生的文化自信。廣泛開展格調(diào)高雅當(dāng)代校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐，研發(fā)適合本校的新媒體網(wǎng)絡(luò)工作平臺，全方面立體化推進思想政治工作與傳統(tǒng)工作優(yōu)勢相融合，增強時代感和感召力。基于團中央正大力推行的“第二課堂”成績單制度改革，應(yīng)探索人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，從源頭上整體架構(gòu)和系統(tǒng)梳理“第二課堂”內(nèi)容，從宏觀上形成課程體系系統(tǒng)性體系化的團學(xué)陣地。借鑒第一課堂人才培養(yǎng)模式，深度挖掘和實踐育人功能，聚焦“成績單”的管理考核評價要求，從活動的課程化模擬、師資力量配備、教材編撰、內(nèi)容的科學(xué)化設(shè)計上讓學(xué)生有真正的收貨。

此外，協(xié)同育人也應(yīng)納入教師評職定級的考核機制，對立德樹人有突出貢獻的專業(yè)老師和思想政治教育工作者給予合理的獎勵，明確工作量計算，明確在評職過程中抵扣科研及教學(xué)工作量分值，鼓勵并認(rèn)同全體教師在協(xié)同育人過程中的付出和成績。

高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地。高校教師是保證我們的教育主體理想信念堅定，本領(lǐng)過硬，素質(zhì)全面的引導(dǎo)者和護航者，全員協(xié)同是新形勢大思想的工作要求，有利于共同促進學(xué)生的成長成才，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

[1]2016年12月7-8日全國思想政治工作會議.講話

[2]2016年12月7-8日全國思想政治工作會議.講話

[3]秦淑娟，梁存寧.思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員合力育人機制研究[J].思想理論教育，2016（11）：121-123。

[4]丁曉昌.推進協(xié)同育人 提升教學(xué)質(zhì)量[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2013（10）:133.

G641

A

2095-3089（2017）27-0004-02

2016年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目思政專項一般項目，項目編號：L16BSZ029。

王春艷（1979.2-），女，遼寧沈陽，碩士，沈陽工業(yè)大學(xué)副教授，思想政治教育。