小學語文教學中如何發揮學生的主體作用

張運財

（平邑縣地方鎮中心校 山東 臨沂 273306）

小學語文教學中如何發揮學生的主體作用

張運財

（平邑縣地方鎮中心校 山東 臨沂 273306）

幫助學生建立主體意識是現代學校教育的重要目標，特別是在小學語文教學中。因此，小學階段的各個學科的教師都要在發揮學生的主體作用上下功夫，這樣才能培養個性鮮明的學生，才能培養他們的獨立思考能力。最終通過獨立思考取得各方面的進步。本文與大家探討如何更好地在小學語文教學中充分發揮學生們的主體作用。

小學語文 學生 主體作用

一、在課堂上給學生更多的主動權

小學語文教師要改變傳統觀念，發揮學生在課堂中的主體作用，這樣才能充分發展學生們的個性，使他們獲得獨立思考的能力，最終得到語文素質的綜合提高。在傳統教學中，教師一味地講，學生們一味的聽，看似能把知識快速地灌輸給學生，卻忽略了知識是活的，不是死的。在這樣的授課環境下，學生們很難真正有效地獲得能力的提升，最理想的情況不過是記住了一些知識，但是由于沒有經過他們的獨立思考，這樣的知識只是一盤散沙，長久來看，是得不償失的。因此，教師必須根據自己班級情況，改變教學觀念，走下講臺，走到學生們中間，通過與學生們多進行交流來促進課堂活躍度，把課堂看成是一個學生與教師交流探討的地方，把學生作為課堂學習的主體。只有這樣，學生們才能充分的時間進行思考，才能真正地放開，把自己的所想告訴教師。只有這樣，學生們在課堂上主體作用才能充分發揮。

二、營造良好的教學氛圍

要想學生們獲得個性化的發展，充分發揮他們的主體作用，良好的教學氛圍是必要的。學生們只有在這樣的，才會敢說、敢想、敢做，敢于與教師或其他同學進行交流，才會敢于表達與大家不同的想法。教育不單單是教會學生們知識，更重要的是培養他們各方面的能力，特別是與他人交流的能力。作為教師，尊重愛護學生，學業尊敬教師，教學相長，才是最好的教學狀態。一位著名的教育學家說過，教育像其他的社會過程一樣，其效果依靠交往。因此，作為教師要要信任、愛護自己的學生，主動多與學生進行交談，并學會傾聽學生們的觀點與想法，這樣才能走進學生們的心里。教師要運用自己的人格魅力，通過言談舉止影響學生，教會學生們如何與人交往，要多運用禮貌用語來感染學生們，使師生之間形成一種親和力。師生之間信任建立起來了，學生們就敢于表達自己的觀點，思維也會更活躍，良好的教學氛圍才能真正建立起來。另外，教師在教學中要真正地投入自己的情感。這里的情感并不是一般意義上熱烈的情感與激昂的授課模式，而是建立在教師對課本真正的理解上，建立在對學生真正的理解上。從而在課堂上從容地面對學生，以一種潤物無聲的形式影響著學生，這樣的課堂雖然不熱烈，但是卻能使課堂充滿一種內在活力，學生們的學習興趣會更高，更有創造力，學生們在語文學習中的主體作用才能充分展現。

三、引導學生們在閱讀中培養獨立思考的能力

閱讀的過程是一吸引知識的過程，也是一個思考的過程。教師可傳授學生們知識，但是代替不了學生們的思考。但不是說，教師在學生們思考這方面的就無所作為了。教師可以引導學生們進行思考，還可以傳授給學生一些思考的方式。通過閱讀引導學生們進行思考就是一種很好的方式。教師可以在閱讀活動中培養學生思考意識，從而培養他們的主體意識。因此，教師在教學實踐中，要多想辦法，多下功夫，多在課堂設計上思考如何引導學生們進行思考。最簡單可以通過有趣的提問方式來引導學生進行思考。在引導學生進行獨立思考過程，教師要注意，自由思考并不是讓學生們天馬行空胡亂想象，而是要培養他們在其中的方向感，并且最好確定一個目標，這樣的思考才有的放矢，才有意義。教師可以通過一系列的手段，來引導和幫助學生們針對課文或是閱讀材料中的事物進行深入思考，隨著課堂的深入及思考的不斷深入，最終使他們在思考中建立起表達自己觀點的能力，這樣學生們的主體意識而然就建立起來了。實踐證明，小學生主體意識的形成，對學生健康人格的形成作用重大。

四、讓學生體驗成功喜悅

在教學過程中，教師要合理設置教學目標，讓不同層次的學生都有機會體驗成功的喜悅。實踐證明，人是一個需要激勵的，如果在學習一件事物的過程中，總是得不到有效反饋或是激勵，那么他們的學習意愿會大大下降。那怕是告訴他在將來在巨大的好處，大多也堅持不下來。因此，教師要鼓勵學生們在課堂上勇于展示自己，表現自己，讓他們勇于說出自己的想法，勇于展示自己的學習成果。這樣才能體會到成功的喜悅，才會不斷在正向激勵中進步。語文不像數學，大多問題并沒有絕對的對與錯。因此，這個過程中，教師要注意自己的評價方式，哪怕是學生答對了一點，或是取得了一點點進步，也要進行肯定，以增加他們的自信心，使他們在接下來學習中更有動力。在評價用語上，也要注意，不能用過去那種好、真棒之類的簡單評語來糊弄學生，隨著時代的發展，學生們的主體已經得到了提高，再加上學生們聽多了這樣評語，已然是沒有感覺了。因此，教師要從了解學生入手，結合學生的特點，給出適當的言之有物的評價，才能有效地激勵他們，使他們更加努力，獲得進一步的成長。

[1]馬騰.如何在小學語文課堂中營造輕松的氛圍[J].學周刊,2016(01).

[2]趙愛東.小學語文教學中學生主體性的研究[J].學周刊,2015(26).

[3]張宏云.小學語文教學中發揮學生的主體作用探究[J].學周刊,2014(05).

[4]劉光.淺析小學語文教學中如何發揮學生的主體地位[J].教育教學論壇,2014(17).

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2095-3089（2017）27-0125-02