小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略

胡信菊

（四川省資陽市樂至縣通旅鎮中心小學 四川 資陽 641500）

小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略

胡信菊

（四川省資陽市樂至縣通旅鎮中心小學 四川 資陽 641500）

隨著課改的發展，教學的目的已經不再是單一的傳授課本知識，要從課堂中讓學生學習生活和做人。數學本身就源于生活，在生活中隨處都有數學的影子，因此小學教師也特別注重在數學課上的教學方法，以便提高課堂效率。分小組學習數學知識已經成了教師教學方法中的主流，但是分小組學習也存在疏漏，因此必須要對這些問題提出解決策略。

小學教學數學 小組合作學習 存在的問題 解決策略

引言

小學數學的學習是小學生的啟蒙發展階段，因此要讓小學生對數學產生很大的興趣，才能打好數學的根基，為以后的學習減輕負擔。因此小組合作學習在當前的基礎教育階段已成為教師在課堂上探討的方法之一，并達到了一定的效果，提高了學生學習數學的熱情和興趣，但在真正的實踐中沒有達到理想的結果，存在一些問題和需要改進的方法，應及時對這些問題進行分析和探討，找出解決策略，讓小組學習發揮更大的實踐意義。

一、小組合作學習存在的問題

1、小組合作學習注重表面，缺乏溝通

小組學習把學生分成幾個小組學習，注重的是學習的交流和溝通。但在真正實踐的過程中，學生只是人參與在小組中去，并不會交流思想和溝通。在一個課堂實踐中，有一個“找規律”的課堂題目，老師讓學生分成小組探討學習，并發許多有圖案的小卡片，讓學生發揮想象力，在小組探討中涂出有規律的圖案，但學生幾乎都不交流，每個人都獨立思考后，在卡片上除了自己的圖案，根本就沒有達到真正的合作交流學習，只是表面性的坐在一起[1]。

2、學生的參與度失衡

在小組學習中，可能有的學生沒有聽懂老師講的課程，但是又不好意思問，所以在小組學習中就扮演了一個聽眾，而那些有想法的學生就成了一個“小老師”。這種現象就導致了學生不能有獨立思考的時間，長久下去，那些沒有聽懂課堂知識的學生就會有了依賴性，使他們的學習能力變得越來越差。

3、學生合作被動化

小學生的學習能力和學習覺悟還比較差，而合作主要是要互助和互動，學會互相的傾聽和分享，但小學生對這些的理解能力還不夠，因此就不會按照老師的要求主動地去學習。比如，老師在課堂中要求學生在小組中探討一下圖形對稱的特點，并給每個小組發一些圖形等，讓小組總結一下這些圖形的相似性，并推選出一名小組代表總結一下小組的探討結果，在實際的課堂中，小學生會先主動推選出一名代表，然后就將自己置身之外，被推選的代表也只好將自己的想法呈現給老師。這種小組學習方法，并沒有達到小組學習的目的。

二、對問題解決策略及方法

1、處理好形式和學習目地的關系

任何教學方法，唯一的目的就是要學生學會課本的知識，并學會運用。而學生的全面發展也離不開教師的教學方法。老師應該在讓學生分組學習的時候，提前培養分小組學習的方法，可以在每個小組中找一個學生代表，記錄小組學習的過程，在下課后交給老師，老師在看的過程中，了解學生的學習過程的同時并從中發現問題，對學生及時提出建議并幫助學生解決問題，維持小組學習的順利開展。使小組之間建立合作關系，達到小組學習的真正目的。

2、學會獨立學習再合作學習

在分小組學習之前，首先讓學生學會獨立思考問題，在進行小組交流學習。例如，在課堂上老師講解邊長與面積關系的時候，在傳授完課本知識后，老師給出一系列的課桌面積數字，讓學生進行交流，可以設計出多少種課桌，在進行小組之前，老師可以在班級中讓學生先在作業本上寫上自己的想法，然后交由老師查看，然后再讓學生進行小組交流，說出自己的想法，這種課堂學習，老師也可以從中發現課堂沒有聽懂的學生，及時的幫助這些學生，也能鍛煉學生獨立思考的能力，在合作學習中學到新的思路和方法。

3、創造合理的合作教學條件

在小學招生的時候，盡量的在一個班級分少一些學生，為學生合作學習創建學習條件，也便于老師的管理和教學，學校也應該打破傳統的按班級分配教室的規則，可以按學生的上課分配教師，在每個年級專門的設立一個合作學習的教室，在教室設置一些合作學習的教具，布置一些合作學習的場景，讓學生充分的認識到合作學習的重要性，并逐漸的習慣將思想分享其他學生，從而真正的參與到合作學習中去。從中學習到知識，感受到學習的快樂。

三、結束語

小學數學的合作學習存在的問題有很多，但解決方法也有很多，并且小學數學是一門比較重要的課程，它培養學生思考問題的能力，鍛煉學生的思維邏輯能力，教會學生怎么去生活。因此，教師必須要運用正確的教學方法，幫助學生學好數學，為以后學習數學奠定良好的學習基礎。在小組學習中，老師要細致觀察學生的變化，培養學生學會互幫互助，拓展學生的思維能力，加強學生之間的協助關系。此外，小組學習中還有許多改善的方法，需要教師進一步地尋找和探索，找到適合學生小組學習的方法，達到小組學習的真正目的，時學生感受到小組學習的重要性。

[1]王長路. 小學數學課堂教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J]. 才智,2010,(11):118-118.

[2]鄧黎明. 探究小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J]. 才智,2015,(15):102-102.

G622

A

2095-3089（2017）27-0146-01