兼融“有趣、有用、有玩” 提升高中地理課堂教學(xué)活力

黃麗云

（福建省將樂縣第一中學(xué) 福建 三明 353300）

兼融“有趣、有用、有玩” 提升高中地理課堂教學(xué)活力

黃麗云

（福建省將樂縣第一中學(xué) 福建 三明 353300）

現(xiàn)代教育觀念對地理教學(xué)的要求是教師能以一種全新的價值觀來衡量教學(xué)效益，在基于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時，充分運用多向交流形式，啟發(fā)性地使學(xué)生獲得第一手知識，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高中地理 課堂教學(xué) 活力提升 方法

高中地理是一門綜合性非常強的學(xué)科，容量和信息量非一般性的大，單一的教學(xué)方法是不可能取得很好的教學(xué)效果的。教師要有能力抓住各種能夠刺激學(xué)生能動性的因素,采取形式多樣的教學(xué)手段，方可提升課堂教學(xué)的活力并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高教學(xué)效率。在日常教學(xué)中若能突破以下幾點，相信在提升地理課堂活力應(yīng)有益處。

一、“快樂”教學(xué)——讓學(xué)生感到“有趣”

毋庸置疑，學(xué)生在上課時心情愉悅，便會積極參與；獲取知識的過程如沐春風(fēng)，便會全神貫注。只要調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感到你的課堂著實“有趣”，教學(xué)的高效率和好效果自然隨之而來。那么如何實施“快樂”教學(xué)，讓學(xué)生感到“有趣”呢？

其一、用良好的師生關(guān)系催生良好的課堂氛圍。

師生間建立平等、民主、和諧的關(guān)系，學(xué)生自然變得自尊、自信，求知欲自然被加強。

其二、用“有趣”的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“好知”與“樂知”是學(xué)生力求了解、對事物有靠近傾向的一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)是和一定的情感相聯(lián)系的。在課堂教學(xué)中，老師只要扣緊教材，將一些內(nèi)容進行藝術(shù)裝飾，將一些富含趣味性的地理知識發(fā)揮得淋漓盡致，進行“有趣”地教，就可以讓學(xué)生“因樂而欲知之”，只要學(xué)生“樂于知”就必然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要達到這一目的，平時要很注意這些素材的積累，一有機會就與課堂內(nèi)容有機結(jié)合，必能使整個地理教學(xué)過程妙趣橫生。如在講解冷暖鋒時分別引用語文詩詞：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”和“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”來將知識點進一步地延伸；講到準(zhǔn)靜止鋒時用“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”來描繪可能的景象；用化學(xué)知識的“融蝕作用”來解釋“喀斯特地貌的形成”；用“蜀犬吠日”的傳說引出“太陽輻射的影響因素”；用鄭和下西洋的時機選擇來詮釋“季風(fēng)環(huán)流”的合理利用等等。我想，若有這么多學(xué)科知識點的融會貫通，相信沒有哪個學(xué)生提不起對地理課的學(xué)習(xí)興趣。

其三、用和藹的微笑面容點綴不失幽默的教學(xué)過程。

如果師生間每節(jié)課都能在保持必要的課堂嚴(yán)肅性的基礎(chǔ)上微笑面對并適當(dāng)運用一點幽默藝術(shù)，無疑能夠拉近師生距離，在師生矛盾及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力方面增添了一定的潤滑作用。學(xué)生能放松地學(xué)，愉快地學(xué)，老師也便能順暢地教。

總而言之，地理的“快樂教學(xué)”，應(yīng)當(dāng)是老師樂教和學(xué)生樂學(xué)的有機結(jié)合。只要做到教學(xué)相長，就能使課堂快樂無限，師生收獲不斷。

二、“生活”教學(xué)——讓學(xué)生感到“有用”

很多課本知識，都被冠以“有用”而使學(xué)生用心地學(xué)，而學(xué)完以后發(fā)現(xiàn)并“無用”，無用又何以學(xué)之，更無言興趣。無用于哪？歸根結(jié)底，無用于生活。認(rèn)為地理有用的學(xué)生其實也只是因為要考試而“有用”，實際只是應(yīng)試教育產(chǎn)生的理解角度，學(xué)生并沒有認(rèn)識到地理在生活中的作用。其實地理知識，無論是自然地理還是人文地理，都與實際生活和時事熱點聯(lián)系廣泛。在課堂教學(xué)中，地理老師如果能將教學(xué)觸角進一步地深入，緊密聯(lián)系到學(xué)生的實際生活，把課本知識貫穿于他們的經(jīng)歷體驗，讓學(xué)生真正關(guān)注身邊的地理事物和現(xiàn)象，不失時機幫學(xué)生運用知識、技能解決日常問題，使他們覺得學(xué)習(xí)地理知識確實有用，就自然會引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識的強烈共鳴。所以我在地理教學(xué)中經(jīng)常與生活實際相結(jié)合。例如：為什么屋內(nèi)衣服不曬也干？利用什么能源？同學(xué)們?nèi)デ嗖芈糜螒?yīng)準(zhǔn)備什么物品？應(yīng)具備怎樣的身體條件？國慶節(jié)去天安門看升旗應(yīng)大致幾點到達？上河國際小區(qū)(本地區(qū)生活小區(qū))的道路規(guī)劃和采光是否合理？ 針對學(xué)生看到的、聽到的、生活中體驗到的這些地理現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生討論分析產(chǎn)生問題的原因，進而啟發(fā)學(xué)生的思考，并針對上面的問題，進行調(diào)查、分析、寫研究性專題論文等，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識是一種迫切的個體和社會的需要，是“有用”的，是要有活力的。

三、“動態(tài)”教學(xué)——讓學(xué)生感到“有玩”

隨著經(jīng)濟條件的改善以及學(xué)生認(rèn)知水平的提高，我們或許有必要實施開放式的課堂教學(xué)模式：即將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和社會生活進行有機結(jié)合，重視實踐教學(xué)，實現(xiàn)地理教學(xué)的“動態(tài)”化，強調(diào)校外教育與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，到校外去，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。例如：組織學(xué)生進行本地區(qū)的自然與人文調(diào)查；觀察學(xué)校周邊環(huán)境的地理特征；觀察本地區(qū)交通狀況撰寫小論文提出意見和建議；參觀本地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并討論其布局是否合理；探討本地區(qū)風(fēng)向評價城市的環(huán)境質(zhì)量等。這樣便能讓學(xué)生有機會帶著所學(xué)知識大膽地參與到實踐活動中，即充實了老師的教學(xué)手段，同時又拓寬了學(xué)生課堂知識的適用范圍并進一步提高了學(xué)生的地理知識技能。

充分讓學(xué)生到課堂外“動”起來，把課堂所學(xué)在“玩”的過程中用起來，學(xué)生有機會展示自我，就會覺得地理不但有趣味性，而且生活中和各種現(xiàn)象時時處處與地理相關(guān)。在生活中有地理知識的需求，在課堂上就產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

如學(xué)生一樣，每個老師都有自己不同的個性，不同個性的老師自然就有自己不同的教學(xué)方法。但無論如何，老師能夠快樂地教，學(xué)生便能欣然地學(xué)；知識能服務(wù)于現(xiàn)實生活，學(xué)生的視野就必然得到拓展；課堂能跨界于外圍實踐，學(xué)生的個性和技能就能得到發(fā)展。

當(dāng)然到今天這個時代，教師的知識儲備和學(xué)生的知識攝取已不能簡單地用當(dāng)初的“有一桶水”和“給一杯水”的關(guān)系來解決，教師必須有知識的“源頭活水”才能有源源不斷地給學(xué)生“一杯水”的能力。因此只有老師的知識儲備不斷充足與更新、教學(xué)方法不斷地優(yōu)化與發(fā)展，才能更好地在教學(xué)教程中幫學(xué)生找到更多“撥云見日”的良方，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓我們這些“教者”和我們天天面對的“學(xué)者”共同相信——課堂是有活力的，知識是有生命力的！

[1]湯忠華.《高中地理新課程的魅力》.

[2]陳美燕.《關(guān)于提高地理課堂教學(xué)效率的思考》.

[3]先青平.《探討高中地理的改革及教學(xué)方法》.

G633.5

A

2095-3089（2017）27-0183-02